发展数学思维，提高中职数学课堂教学有效性的探讨

梁玉红

[摘           要]  学生的数学思维能力不断提高，可以较好地支撑数学课堂教学有效性的不断提高。中职学生数学基础薄弱，数学课堂教学中，教师应侧重从培养学生学习兴趣出发，以培养学生的数学思维能力为着力点，通过创新教学手段和方法，有效锻炼和培养学生的数学思维能力，进而全面提高数学课堂教学有效性。首先对中职数学教学学生思维能力培养存在的问题进行分析，进而有针对性地从学习兴趣培养、基础知识夯实、创新运用多媒体和思维导图及引导学生积极进行数学实践运用等几个方面对切实发展学生的数学思维，提高课堂教学有效性进行探讨，与同仁共勉。

[关    键   词]  中職数学;数学思维能力;课堂教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）03-0090-02

中职数学教学有自身的实际特点，教师应科学合理地对中职数学课堂教学的方向、目标进行定位，根据中职生的实际着力培养学生的数学思维能力，当学生具备良好的数学思维能力时，其能够更好地应用数学知识去探究并解决数学问题，进而全面提高课堂教学的有效性，从而为中职生学好其他学科奠定坚实的基础。

一、中职学生数学思维能力培养存在的问题

当前，中职数学课堂教学未有效培养学生的数学思维能力，导致数学课堂教学有效性难以提高。中职教育是培养应用型人才的重要平台，数学是其中的基础性学科，学生数学思维能力低下，使数学应用技能难以支撑专业课学习，影响学生综合素养的提升。综合看当前中职数学教育教学存在的问题。（1）教师的教学理念未得到及时更新，对数学教学的重视程度不够，视自己的数学课堂为“副科”，导致学生参与数学学习的积极性不高，完成数学作业也不够认真，长此以往势必会对学生的数学思维能力发展产生负面影响。（2）中职数学教学方式存在单一化、死板化问题，灌输式教学环境下，学生对数学的学习产生了厌学心理，极不利于中职数学高效课堂的构建，必须想方设法去扭转这一不利局面。

二、中职学生数学思维能力培养的有效途径

（一）激发学生学习兴趣，促进优良数学思维习惯养成

中职数学教学过程中，学生数学思维能力的培养要注重学生主体作用的发挥，激发学生学习兴趣，明确学生在教学活动以及数学思维方面的主体地位，通过数学课堂教学环节的优化设计，来激发学生学习数学知识的积极性，这就需要确保数学课堂教学环节设计的趣味化，以现代化教学技术为支持，营造生动的教学氛围，为学生提供探索数学知识的优良空间，促进学生数学思维能力的养成。例如，教学“立体几何”相关知识时，为确保学生了解平面的确定方式，可通过问题设计来激发学生对数学知识的探究欲望，“照相机为什么要放在三脚架上？”“从自行车的正前方看过去，为什么自行车只有一个轱辘？”这些问题的提出，对学生形成吸引，学生结合生活经验感到相关数学知识十分有趣，也感到很好奇，自身主观能动性促使其参与到数学知识探究过程中，这就有助于顺利推进中职数学课堂教学活动，为学生数学思维能力培养创造条件，进而全面提高课堂教学有效性。

为促进学生良好数学思维习惯的养成，教师要注重教学策略的优化选择，科学实施数学课堂教学设计，将微课视频应用于数学课堂教学中，便于学生结合自我需求有针对性地观看学习，这就有助于巩固学生的数学基础，也可通过互联网来搭建沟通平台，将“微课”与“翻转课堂”有机结合，满足学生在数学问题交流以及数学作业展示等方面的实际需求，强化学生的数学学习体验，无形中培养中职学生的数学思维能力，并逐步养成良好的数学学习习惯，保证学生学习的自主性，这对学生数学水平的提升是非常重要的，并且能够无形中培养学生勇于克服困难的优良品质，鼓励学生坚持学习，养成良好的思维习惯，自主探究数学问题，进而大幅提升课堂教学的有效性。

（二）巩固数学知识基础，通过分组讨论拓展学生思维

中职数学教学过程中，学生数学思维能力的培养要注重数学基础的夯实，这是令学生思维得到拓展的基本条件。在中职数学课堂教学过程中，教师需要充分认识到数学概念及公式在数学学习中的基础性地位，要强化学生的理解，提高学生的数学基础水平，并通过课堂小测等方式来检验学生对数学基础的掌握情况，确保学生能够将数学基础知识加以吸收内化，真正意义上夯实数学基础，进而促进学生数学思维能力得到显著提升。针对部分理解难度较大的数学概念与公式等，教师在中职数学教学过程中要注重有针对性的讲解，以便于学生更好地理解，这就能够为学生数学思维能力发展打下坚实的基础。

在新课标大环境下，分组教学作为一种现代化的教学方式，在数学教学中的应用趋于广泛化，对中职数学课堂教学成效的改善也具有较强的促进作用。分组教学实际上就是通过分组的方式来为学生讨论提供机会，令学生在数学课堂上保持注意力高度集中，在围绕数学问题进行讨论的过程中，学生的数学思维得到有效培养。尤其是在类型题讨论过程中，学生分析、归纳与总结能力得到不断强化，有助于进一步提高学生数学思维水平。

（三）发挥多媒体设备和思维导图的辅助作用，提高学生的数学思维能力

多媒体教学设备的应用，对中职数学教学活动的开展具有良好的辅助作用，以多媒体设备为支持，能够使复杂数学问题简单化，有助于营造生动的数学课堂氛围，激发学生参与数学学习活动的积极性，对学生数学思维拓展具有一定辅助作用。在中职数学教学过程中，为有效培养学生数学思维能力，要注重多媒体与视频资源的协调应用，以形象化方式来展示数学知识，促使学生兴趣浓厚地吸收、内化数学知识，逐步提高学生数学思维能力。

思维导图是现代教育环境下提高数学课堂教学有效性的有效手段，其优势在于能够通过简单且细致的图形来展现复杂的数学知识，便于学生对数学知识形成一个系统化认知，找准思考方向，促进学生数学知识体系的构建，为学生数学思维能力强化打下良好的基础。由于中职生的数学基础薄弱，在数学课堂的大部分教学环境下，学生面对数学问题时往往会出现手足无措的情況，对数学问题缺乏清晰的思考方向，导致很难正确且高效地解决数学问题。而应用思维导图能够令中职数学课堂教学方式发生转变，便于学生对数学知识范围进行合理划分，并形成自己独有的理解，以便对数学知识实现更为精准且高效的记忆，这对学生数学思维能力的强化是非常重要的，为学生数学水平的提升打下良好的基础。例如，教学“几何知识”过程中，教师可发挥思维导图的应用价值，引导学生随着思维导图的清晰脉络理顺相关知识，学生看到简单、逻辑有序的思维导图，其对数学几何知识的探究欲望倍增，并就知识进行深入思考、内化、构建知识体系，进而形成数学思维能力，全面提高课堂教学的有效性。

（四）强化数学知识应用，深入实践强化学生综合能力

中职学生数学思维能力的提升，要在巩固数学基础知识的同时，注重数学知识应用，促进学生在数学知识应用方面的综合能力得到有效增强，从而有助于锻炼学生的数学思考能力。也就是说，在中职数学教学过程中，要为学生创建数学知识应用探索的空间，引导学生自主就数学问题进行观察、思考和探究，探寻数学问题的解决思路，并尝试通过不同的方法去解决数学问题，在推理和联想的过程中，学生对数学知识的应用更为灵活，并能够建立独立的数学思维模式，掌握数学方法的应用途径，使学生的数学思维能力在无形中得到强化。例如，教学“函数单调性”相关知识时，教师可以引导学生对气温变化图表进行仔细观察，对函数变化形成清晰的认知，之后通过一元一次函数图像和一元二次函数图像进行对比观察分析，深入探究函数的单调性定义，对其判断步骤进行探索。通过对比分析，学生对函数单调性的理解更为深入，并掌握函数单调性的判断依据。另外，中职数学教学还要确保教学方式的多样化和数学问题的动态化，通过一题多解等方式来对学生做题技巧进行有针对性的训练，在巩固学生数学基础的同时，提升学生数学思维的连贯性，引导学生能基于不同视角来对数学问题进行探究，有效培养学生的数学思维能力，促进课堂教学有效性的全面提高。

总之，有效培养中职学生数学思维能力，可以有效促进课堂教学有效性的提高，进而全面提高学生的数学学科核心素养，为学生更好地学习其他学科奠定坚实的基础。实践教学中，数学教师要根据中职生的心理特点和认知水平，创新教学手段，培养学生的数学问题探究与解决能力，锻炼学生数学思维能力，为中职数学高效课堂的构建提供保证。

参考文献：

[1]刘广军.运用多媒体辅助教学，提高中职数学教学有效性[J].中国信息技术教育，2014（5）.

[2]陈坤.提高中职数学课堂教学效果的几点思考[J].现代教育科学，2012（17）.