谈如何利用生活化策略提高中职思政课程教学实效

李慎旭

[摘           要]  中等职业学校的学生大都处于人生观、价值观形成的关键时期，这个阶段很需要正确的思想来引导。而中职的思想政治课程是中职阶段德育的主要渠道，在提高中职生道德品质、价值观念及职业道德方面发挥不可替代的作用。但是长期以来，思想政治课照本宣科式的授课方式和说教式的讲解过程使学生厌烦，从而导致思想政治課课堂教学效率低下，学生无法得到有效的思想政治教育。随着新课程改革的不断深入，生活化教学的方式被引入中职思想政治课程教学中，并取得了良好的教学效果。提出几点利用生活化教学策略来提高中职思想政治课程教学实效的实施策略，以飨读者。

[关    键   词]  中等职业教育;思想政治课程;生活化教学;策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）03-0078-02

2019年3月18日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，提出了：“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务”，与此同时习近平总书记还提出了“八个统一”，其中“坚持理论性和实践性相统一”就充分显示了生活化教学的重要性。生活化教学就是将教学内容、教学目标、教学过程与学生的日常生活相结合，在生活化的教学情境中进行教学的一种教学方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活作为知识的源头、实践的土壤，能为教育工作者提供充足的教育时机。而中职思想政治课程的教学内容和教学目标都与学生的生活实际有千丝万缕的联系，以往将两者进行分离的教学模式是导致课堂教学效率低下的最重要原因。因此，教师应积极将中职思想政治课程与学生的日常生活结合起来，使学生在耳濡目染的生活实践中感受深奥思想政治理论知识的真谛，从而有效提升课堂教学的效率，提高学生的思想觉悟并完善人格。

一、中职思想政治课程教学的现状

随着市场经济的深入发展和网络时代的到来，各种思潮纷纷涌入，给青春期的中职学生带来了很大的思想冲击。而思想政治课作为中职阶段德育的主要渠道，应顺应时代的发展，给予学生正确的思想引导。但是中职思想政治课程的教材设置和教学模式陈旧、落后，导致相对落后的教育现状。

（一）中职思想政治课程教学内容陈旧

在现代信息时代的背景下，知识与信息的更新速度可谓是日新月异。但是，中职思想政治课程的教学内容几十年如一日，过于注重理论知识的传授，而缺乏时代气息。这种陈旧的教学内容与学生的生活实际严重脱节，无法调动学生的学习兴趣。

（二）中职思想政治课堂教学方法落后

长期以来，学生一直认为思想政治课就是讲大道理的课程，这与传统思想政治课程的教学模式有直接联系。教师“满堂灌”、照本宣科的教学方法只能让学生感到枯燥、乏味，严重影响课堂教学的效率与教学质量。

（三）中职思想政治课程教育目标设置不科学

传统的思想政治课教学中只注重理论知识的讲解，而忽视了对学生行为习惯和职业道德的培养，教学目标仍定位在应试教育的层面。但是随着素质教育的要求和中职学生的实际情况，培养学生良好的职业道德素质和行为习惯、培养学生自主学习的意识和能力才是新时代对中职思想政治课教学目标的要求。这种教育目标设置与现实需求之间的严重脱节导致中职思想政治课教学效率低下。

二、中职思想政治课教学生活化的内涵

中职思想政治课教学生活化主要是指中职思想政治课教学的社会化，就是使学生在思想政治课的学习过程中逐渐认识社会，逐渐形成适应社会发展的各类行为规范和道德品质，从而增强学生的社会适应性。

中职学生作为我国社会经济建设的主要技术力量，其道德水平和职业素质的高低对未来我国社会经济的发展有直接的影响。因此，在现阶段教师通过在中职思想政治课的教学中实施生活化的教学方式，能使学生将深奥的思想政治理论在日常生活中进行形象的理解，并借助自己的社会阅历感悟出一些生活哲理，有利于提高学生的个人思想修为和道德水平，为其今后步入社会、步入工作奠定坚实的基础。因此，在中职思想政治课教学中实施生活化的教学方法非常必要，对学生的终身发展和思想道德水平的提升同样具有重要促进作用。

三、在中职思想政治课教学中生活化教学方法的实施策略

在中职思想政治课的教学中实施生活化的教学方法，现阶段已经成为广大教育工作者的共识，并在教学实践中取得了良好的教学效果。笔者结合自己多年以来关于中职思想政治课的教学实践经验，认为应从以下几方面进行生活化教学方法的有效实施。

（一）及时转变教学观念，将生活化教学方法给予贯彻、落实

教学观念是指导教师教学活动的风向标。因此，为使生活化的教学方法得以贯彻、落实，首先就需要教师应及时转变自身的教学观念，使自己能与时俱进，用最先进的教学理念来武装自己、教育学生。在新课程改革背景下，教师在教学中应充分体现“以人为本”的教学理念，充分了解学生的心理需求和学习需要，并在此基础上进行思想政治课教学目标、教学内容及教育方法的选择和确定。同时教师还应调整好与学生的位置转换，充分尊重学生作为学习主体的地位和独立人格，与学生建立一种民主平等、和谐良好的师生关系。另外，教师还应承认并尊重学生间存在的个性差异，并根据这些差异对学生进行差异化的教学，使每位学生都能在适合自己情况的教学下得到个性化的发展，从而实现全体学生的全面发展，实现素质教育的终极目标。最后，教师在科学教学理念的引领下，还应为学生营造生活化的教学氛围，使学生在自己熟悉、轻松的场景中进行积极的学习与感悟，进而提高自身的思想品质。

（二）深入研究教学内容，寻找生活化教学的最佳结合点

在现行的中职思想政治课教材中，还是以思想政治的理论知识为主，这就更需要教师在教学中利用适当的教学方法，将抽象、深奥的教学内容，通过与学生日常生活的结合进行形象、生动的展现，进而有效实施生活化教学。首先，教师应加强自身教学素质及个人修养的建设和提高，在课程准备的环节中，对教材的教学内容进行细致的研究、分析，深入挖掘其中的生活化因素，并与学生的日常生活相结合，以最佳的结合点进行教学，才能取得水到渠成的效果。其次，在课堂教学过程中，教师为配合生活化教学的实施，还应结合班级实际为学生创设一种生活化教学的教学情境，激发学生的学习积极性，并在教学情境和学习兴趣的驱动下自然而然地引入生活化的教学，进行高效率的思想政治学习。

例如，在教学《职业道德与法律》一章中关于不良行为部分内容时，教师就可以结合现阶段中职生中普遍存在的旷课、酗酒、打架等不良行为习惯进行教学，引导学生以发展的角度进行深入分析，教育学生明白“勿以恶小而为之”的道理，应从现在就做到防微杜渐、遵紀守法、逐渐养成良好的行为习惯，以适应今后社会发展的需要。

（三）在思想政治课的教学过程中，通过多种教学方法实施生活化教学

在教学过程中实施生活化教学主要是指在生活化教学情境下，将学生的生活实际、社会案例通过与教学内容的结合，引入到课堂教学中，使学生在学习兴趣或认知冲突中引起思考，通过自主学习或教师的引导来达到解决问题的目的，使学生在真实的生活中受到思想政治教育。

在教学过程中，实施生活化教学可以通过多种教学方法和教学手段来完成，这就需要教师结合教学内容和学生实际进行科学的选择。首先，教师可以多媒体课件、趣味故事、真实案例、学生的表演等形式为学生创设教学情境，使学生在具体情境的引领下很快进入教学过程中，并通过自己的感同身受来理解、掌握教学内容。其次，教师还可以根据教育内容，提出问题，并引导学生带着问题和明确的学习目标进行小组自主、合作、探究的学习方式，使学生在自主学习和探究中获得理论知识的理解和掌握。

如，在教学《职业道德与法律》一章关于个人礼仪中的形体姿态时，教师可以让班里的几个学生上台进行坐、立、行、走姿态的演示，并让台下的学生进行评价，找出每个人姿态的不足之处，这样在现场演示中，学生将明白在日常生活中一个人形体姿态不仅会影响外貌的美观，更能在举手投足间展现个人的修养和气质，进而提高学生学习礼仪的积极性和兴趣。

（四）在中职思想政治的课后作业环节实施生活化教学

中职思想政治课的教学目标就是达到学以致用，使学生将课堂上学习的知识运用到实际生活中。而课后作业环节就能为学以致用提供实现的平台。因此，教师在为学生布置课后作业时，就能充分利用课后作业的功能和作用实施生活化的教学。

如在进行“恩格尔系数”这一专业术语的讲解后，教师就可以为学生布置课后作业，让学生以调查问卷的形式了解家庭成员如爷爷奶奶、爸爸妈妈及其他亲属的物质消费、教育消费、精神享受的消费支出，并应用课上学到的恩格尔系数的理论知识进行分析，从而加深对这一教学内容的理解与掌握。

（五）在中职思想政治课堂的教学评价中实施生活化策略

在以往的课堂评价中，考试成绩往往是唯一的评价标准，而教师则是唯一的评价主体。这种不科学的评价方式很难对学生形成全面、客观的评价，也很难发挥出评价应有的激励与导向功能。因此，在现代化教学理念的要求下，关于中职思想政治课堂的教学评价也应进行生活化的改革和调整。评价主体应进行多元化的改革，只要是学生学习、生活的参与者，就具有进行评价的权利;评价标准也由只注重结果转变为既注重过程也注重结果，学生平常的课堂表现和日常的生活表现等都应纳入评价标准之中，从而增强评价的全面性和客观性。

综上所述，随着新课程改革的推动和素质教育的要求，在中职思想政治课教学中实施生活化教学策略已经成为众多教育工作者的共识，而且在近年来的教学实践中也取得了较好的教学效果。因此，需要教师转变观念，在教学内容、教学过程、课后作业环节及课堂评价等方面进行生活化教学策略的实施和贯彻，以此来提升中职生的思想政治素质和道德水平。

参考文献：

[1]杨善铭.试论中职“生活化德育课程”的构建[J].现代教育科学，2011（10）.

[2]陈丽.中职德育课课堂教学生活化的思考[J].学周刊，2011（8）.

[3]益惠.德育：思想品德课堂教学的永恒追求[J].教学月刊（中学版），2006（12）.