新疆妇女干部社会主义核心价值观培育路径探析

[摘           要]  妇女干部学校作为妇联直属的妇女教育培训基地，是面向基层妇女干部及妇女群众开展意识形态领域宣传教育的主阵地、主战场，在培育和践行社会主义核心价值观中具有重要的作用和地位。当前，妇女干部学校的一项重要任务就是团结教育广大妇女，贯彻党的基本路线、方针、政策，让社会主义核心价值观融入妇女生产生活、思想文化建设和家庭道德文明建设中，实现“进乡村、进家庭、进头脑”。就新疆妇女干部学校社会主义核心价值观培育路径进行阐释和论述。

[关    键   词]  妇女干部;社会主义核心价值观;路径

[中图分类号]  G776                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）03-0068-02

一、充分认识培育新疆妇女干部社会主义核心价值观的重要意义

新疆地理位置和人文环境特殊，具有“多民族、多宗教、多文化及国土面积最大、边境线最长、周边国家最多”的“三多”“三最”特征，在我国具有重要的战略地位。在家庭中妇女往往作为孩子的第一任教师，大到社会、小到整个家庭乃至两代人，妇女对践行社会主义核心价值观具有长期而深远的影响，因此对妇女进行社会主义核心价值观教育意义重大。对继承和发扬中华优秀传统文化和传统美德，增强“五个认同”，实现新疆社会稳定和长治久安总目标都有重要的现实和理论意义。因此，妇干校应立足新疆工作总目标，因人、因地、因事施教，面向基层，坚持问题导向和目标需求导向，在打硬战，守阵地，探索社会主义核心价值观培养的有效路径，切实把社会主义核心价值体系融入妇女群众的生产、生活，思想文化建设和家庭道德文明建设之中。

二、新疆妇女干部社会主义核心价值观培育路径探析

习近平总书记在第二次中央新疆工作座谈会上强调：“要在各族群众中牢固树立正确的祖国观、民族观，弘扬社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观，增强各族群众对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国特色社会主义道路的认同。要加强思想政治工作，营造昂扬向上的社会氛围，引导各族群众追求现代文明生活。”妇干校应抓住基层妇女干部的多重身份、性别优势等特点，并根据基层妇女干部的生产生活环境，认知能力和水平、接受程度，坚持问题引领、落细、落小、落实教育内容。在师资力量、课程设置、教学时间安排、教学方式等方面，要尊重妇女干部需求，符合新疆生产、生活实际，将集中培训与大宣讲结合起来，坚持对象化、分众化、互动化教学。

（一）建立师资库，为培育社会主义核心价值观提供可靠保障

建立师资库是加强教师队伍建设，实现优质师资资源共享，提高教育培训实效的有效途径。妇干校自身的师资力量受限于岗位编制数量和岗位工作量，在专业性较强的专题教学方面与专业院校的教师相比还有差距，因此需要建设一支数量适当、结构合理、素质优良的师资队伍。

要按照课题类型和内容分类，选聘教师。对政治理论性较强的如马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想和习总书记系列重要讲话精神，党的路线方针政策、社会主义核心价值观、党史国史、国情区情等专题课程，可以从各级党校（行政学院）、干部学院、高等院校的专家教授等聘请专业教师开展专题教学。对现场教学和先进模范类课程，可以从领导干部、先进模范、宣讲团等对象中选聘，并注重从老党员、老干部、老教师、老专家、老模范以及其他热爱党的宣传教育事业，具有较高理论水平和丰富实践经验的对象中选取。

要按照“政治立场坚定、专业素质过硬、教学能力突出，具有奉献精神、作风正派”的要求，构建师资库教师队伍。在选聘中要坚持“高标准、严把关”。选聘教师要政治立场坚定，在大是大非面前旗帜鲜明，始终将与以习近平同志为核心的党中央保持高度一致放在首位。要具有正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，在反分裂、反渗透斗争方面，立场坚定，表里如一，不含糊、不胆怯，自觉维护祖国统一和民族团结。

采取单位推荐为主，个人自荐为辅的方式选聘教师。进一步规范选聘程序，确保入库人员在不影响本职工作的前提下，承担授课任务。师资库人员授课实行预约制，并报上级组织部门备案。

（二）课堂培训应加强案例、榜样教育

随着九年义务教育的普及和社会信息化的发展，基层妇女群众特别是农村妇女干部的文化水平不断提高，思维能力更加拓展，价值观接受教育方面的沟通更加顺畅。但是，基层妇女干部的受教育水平参差不齐，在信息爆炸式的现代社会和复杂多样的各种思潮冲击下，原先相对封闭的农村，也受到不同程度的影响。开展价值观教育，特别是组织基层少数民族妇女干部，不仅会面临启蒙层面的识字教育，扫盲教育，关键还要树立正确的价值导向，传递正能量，对社会主义核心价值体系的认同有助于帮助基层妇女干部确立起积极的价值追求，获得稳定的精神支撑。在教学实践中，教学对象实践经验越多，课堂参与程度及其通过案例讨论得到的收获启发就越多。因此，加强案例的引导教育对具有实践经验的基层妇女干部来说，其开放性和互动性更强，更易理解和接受。价值观教育在案例的选择上，要设计正反兩方面具有价值冲突的事例，引导学员展开讨论，进行分析和判断，让基层妇女干部结合实践经验做出选择，进而将社会主义核心价值观内化于心。

榜样教育是根据教育目的和受教育者身心发展特点，选择相应的榜样，启发、引导受教育者模仿、学习榜样。学习榜样是我国的优秀传统，其在对冲社会各类消极、错误思潮中是一项行之有效的教育方法。因此挖掘和使用身边的榜样，教育引导基层妇女干部践行社会主义核心价值观，更具感染力也更容易触动心灵。榜样的选取既要符合教育目的又要得到受教育者的认同。可以从国家层面发起的榜样教育中选取，如由中央文明办、全国总工会、共青团中央、全国妇联共同主办的全国道德模范评选。特别是习近平总书记“点赞”，全国人民熟知的党员模范如焦裕禄、牛玉儒、邹碧华、李保国等;也可以选择符合受教育群体身份特征的身边人物，如选择贴近新疆基层妇女干部生活环境和思想实际的事例，为培育和践行社会主义核心价值观，弘扬传统美德，传承良好家风，为新疆社会稳定和长治久安凝聚家庭文明正能量的最美家庭及优秀共产党员、民族团结进步模范吾布力喀斯木·买吐送同志等，他们的事迹就发生在基层，便于基层妇女干部联系自己的实际进行学习。

（三）校外培训应加强生活养成教育并开展大宣讲

美国杜威的“教育即生活”及陶行知的“生活即教育”观点，都强调了教育和生活之间的紧密关系，无论是通过教育改造生活还是用生活来教育，都反映出教育与生活是不能分离的，因此社会主义核心价值观的教育一定要融入生活中，强化促进生活中的养成教育，才能达到内化于心，外化于行。基层妇女群众的文化程度偏低，工作内容繁杂，需要从实际出发、因地制宜，采取易于接受、时间灵活的教育方法。特别是少数民族地区，农村妇女外出务工的少，在家庭中主要承担抚育子女、照料老人的责任，同时由于语言、文化差异，决定了其在认知、理解方面还存在一定的困难，因此，要采取灵活多样的形式，根据农村农忙季节变化、妇女在家庭中承担的家务劳动量及基层妇女群众的接受程度，因人施教，精细分类，用社会主义核心价值观引领基层妇女促进其养成良好的道德文明习惯。例如，通过“升国旗”的方式进行爱国主义教育，在村和社区里每周一及重大节庆日组织开展升国旗仪式，抓住“五一”“七一”“八一”“十一”等重要纪念日，开展爱党爱国教育，以这样在生活中反复的行为增强妇女干部群众对国家的热爱。

宣讲即为宣传讲解，一直以来，开展宣讲就是基层常用的教育方式。抗战时期，毛泽东在《关于陕甘宁边区的文化教育问题》一文中说：“可以把整个边区变做一个大学校，每一个乡就是一个学校。所有的老百姓和干部在这个大学校里学习生产，学习文化”。实践证明，这种教育方法在时间、地点的选择上更加灵活，比课堂教学更易受到基层群众的欢迎。如今，这种方法广为应用，如开展“微时间、微内容、微范围”的宣讲，发动基层妇女干部人人成为宣讲员，形成口口相传的强大力量。要坚持宣讲跟着群众走，跟着需要走，基层妇女干部要带头宣讲，充分发挥自身在传播主流思想知识、传承现代文化价值、弘扬社会主义核心价值观等方面的巨大作用，随时学习，把社会主义核心价值观教育渗透到自身日常生活中，变成生活的一部分。

（四）乡村文化建设必须坚持社会主义核心价值观为引领

乡村文化是乡民在农业生产与生活实践中逐步形成并发展起来的道德情感、社会心理、风俗习惯、是非标准、行为方式、理想追求等，表现为民俗民风、物质生活与行动章法等。乡村文化对人们的处事原则、价值取向有潜移默化的影响。基层女性村干部培训班次本身属于短期培训，集中培训时间相对较短，要达到更好的教育效果，就需要大量的课外补充，因此要抓住乡村文化建设的隐性教育功能。一方面将社会主义核心价值观教育融入乡村物质文化建设中;另一方面要发挥乡村文化活动作用，营造浓厚的氛围。如充分发挥农村文化大院、农家书屋、妇女之家、文化广场及远程教育平台等基层文化阵地，运用宣传横幅、文化橱窗、宣传标语、广播等传统宣传媒介传播社会主义核心价值观;充分运用民间文化活动，如舞蹈、小品、农民画大赛，党的十九大精神进乡村演讲比赛等丰富多样的活动，结合传统节日等开展寓教于乐的乡村文化活动，使他们在活动中弘扬正确价值导向，引领现代文明乡风民风，把党的好政策讲出来，让群众自己教育自己。随着信息技术的发展，互联网、微信也已经在基层广泛推广使用，因此注重用好群众乐于参加、便于参加的新媒体传播手段开展社会主义核心价值观教育，积极传播现代文化理念和行为方式。

对基层妇女干部社会主义核心价值观教育不是朝夕可成之事，教育方法也不能因循守旧，局限于课堂教育，必须结合基层群众特点，校内、校外相结合，大胆创新，探索寻找适合基层妇女干部的道路，实现教育模式的多元化。

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