如何实现中学历史教师突破性发展

蔡启荣

[摘 要] 新时代的历史教师，要有新的历史教学理念，提升学生的历史学科素养，把学生放在课堂教学的主体地位，重视学生的参与和体验的过程，结合现实存在的问题，引领点拨学生去思考，去分析问题解决问题，同时对学生进行爱国主义教育。

[关键词] 历史;学科素养;突破性发展

1998年，我成为一名中学历史教师，22年来，从最初的胆怯幼稚到今天的成熟稳重，引领孩子的思想，陪伴孩子的成长，我也从孩子身上学到了很多，感到心灵的满足，前所未有的充实。

走过了22个春夏秋冬，回顾历史教学的路，我明白自己肩上沉甸甸的责任，换位思考，如果我是十几岁的学生会怎样，所以我一直在努力，特别注重学生的身心发展规律，尊重教育规律，每天想着怎么做才能让学生更好接受，更好理解，更好掌握，从学生的角度去备课，去设计问题，化繁为简，化难为易，努力提高课堂效率，从而实现突破性发展。

一、提升历史学科素养

今天，作为一名历史老师，要有新的历史教学理念，提升学生的历史学科素养，要以学生为主体，重视学生的参与和体验过程，时刻关注学生学习的状态，调动学生的积极性，努力将社会主义核心价值观和中华民族优秀传统文化等方面的教育理念落实在历史教学中，对学生进行爱国主义教育。我结合自己的九年级历史教学，深思良久。九年级的历史教学需要系统性，把六本书进行系统的复习，整体的复习，建立知识框架。先分为两大部分：世界历史与中国历史。按照历史发展的时序性，分为古代史、近代史、现代史。把古代史近代史现代史再进行专题复习。研究学生的学情，教会学生多渠道获取历史信息，学会分析解决历史问题。平时在每一节课下功夫，在每个同学身上下功夫，了解每一个同学的学习情况，做到有的放矢。课堂教学要关注每一个孩子的学习态度是否积极主动，是否能跟上老师节奏和思路。教学过程中，注意历史学科素养的渗透，注意历史思维的训练。

二、精心设计每一堂课

历史教学一定要培养学生的历史核心素养。教学二十余年来，我精心设计好每一堂课，在讲《太平天国运动》这一课时，我从“洪秀全与金田起义—定都天京—天京陷落”以时序为主轴，启迪学生主动探究知识，体现了过程与方法的思维方式;我运用了时间轴和地图的方式来培养学生的时空观念;我通过让学生研读材料，说明《天朝田亩制度》不能实现的原因。在学习《百家争鸣》这一课时，我列举了一个学生身边的例子，让学生分析。例子：李平考试很糟糕，爸爸生气要家法伺候，爷爷说考差了不一定是坏事，知道哪里知识点没有掌握，以后努力，坏事可以变好事，相互转化嘛。学生七嘴八舌，用到了法家和道家的思想去分析，我点拨归纳，不知不觉当中，在活动中掌握了知识，收到意想不到的效果。让历史为现实服务，从而体现学习历史的价值。关注学生的历史学科核心素养，培养他们树立正确的人生价值观，体现历史学科立德树人的功能。

三、要培植“反思”的意识

吾日三省吾身，从事教学工作二十余年，我非常注重自己的专业成长，写读书笔记，写心得体会，审视自己的发展方向，使之符合教育改革和发展的方向，符合学校发展的方向。在实践中，不断反思自己的教育教学理念与行为，反思教学内容的选择是否符合新课程标准要求，是否符合学生身心发展规律，反思自己设计的问题是否有价值，吸取经验教训，发扬优势，在反思中实现突破性发展，不断提高自己的能力，在反思中进步，在反思中提升自己的教学水平。

四、做學习型教师

新时代的教师，学习应该是一项永不间断的工作。在网络比较较发达的今天，获得知识的渠道更加多面性，更方便、快捷，只有不断地提升自己，才能与时俱进，活到老，学到老，我喜欢读教育方面的书籍，读一本好书，开卷有益，平时多与老教师交流思想，上网向专家请教，把有价值的信息记录下来，写个随笔。我总是积极参与学校组织的实践活动，珍惜每一次外出学习机会，记好笔记，回来写心得体会，把精彩的闪光点用于自己的教学，提升自己，从而实现突破性发展。

总之，作为一名中学历史教师，注重自己的专业成长，努力提升自己的历史学科素养，精心设计每一堂课，向课堂要教学质量，不停地反思自己的教学理念和教学行为，及时调整，扬长避短，不停地学习新的教学思想和教学方法，每天都有收获，实现突破性发展。

参考文献：

[1]王加丰.历史解释问题[J].中学历史教学参考，2016（23）：11-15.

[2]胡靖华.历史解释素养的知与行[J].文教资料，2017（31）：107-108.

[3]魏华.浅谈历史学科核心素养的几点感受[J]，文学教育（下），2016（11）：171.

（责任编辑：朱福昌）