民办高校青年教师信息化教学能力发展研究

杨建云

[摘           要]  民办高校青年教师的信息化教学能力不足，导致信息化教学效果不理想，无法适应教育信息化所带来的挑战。面对问题，从营造信息化教学氛围，丰富教师信息化教学能力发展方式及完善教师信息化教学能力发展保障三个方面，提出提高民办高校青年教师信息化教学能力的策略。

[关    键   词]  青年教师;信息化;教学能力

[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）01-0126-02

人类从工业社会进入信息社会后，信息技术向社会各个领域渗透，教育领域也不例外。教育的信息化倒逼教师必须实现从传统教学能力到信息化教学能力的转型。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出，教师要主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效地开展教育教学。这就对广大教师的教学能力，尤其是信息化教学能力提出了更高的要求。本文拟以陕西民办高校青年教师（以下简称“教师”）为研究对象，对教师信息化教学能力的发展现状进行研究，以期为高校制订教师信息化教学能力发展对策提供参考。

该调研以陕西三所民办高校的青年教师为调查对象，内容主要涉及民办高校教师信息化教学现状、信息化教学能力发展现状两大部分。本次调研共发放问卷200份，收回有效问卷157份。具体调查数据及分析如下。

一、信息化教学现状

（一）信息化教学能力现状

此次调研民办高校青年教师信息化教学能力现状主要从信息化教学意识、信息化教学理论水平、信息化教学资源的获取与应用能力、信息化教学设计、实施及评价能力等七个方面展开。结合问卷调查的数据，可以获取以下信息。

1.民办高校青年教师信息化教学意识维度均值在7个维度中最高，说明教师信息化教学意识整体很强。

2.在信息化教学理论方面，80%的教师了解信息化教学思想，但对教育技术的相关理论，对信息化教学模式、数字化教学资源类型及开发工具熟悉的很少，分别为27%、25%和23.5%。

3.在信息化教学资源方面，资源的获取能力高于应用能力，或者说教师对教学软件的处理能力偏低。统计结果显示，除了PowerPoint之外，教师对教学中常用的其他软件不是很熟练，尤其是动画、视频处理软件，能够熟练使用的比例仅有23%和20.6%。

4.另外通过图表可看出，教师信息化教学设计能力的均值相对较高，达到了4.02，但信息教学实施与评价能力的均值都在3.5以下，这说明教师能够有意識地对教学活动进行设计，不断提高信息化教学设计能力，但由于教学经验不足，缺乏将信息技术有效应用于教学实践的能力。

（二）信息化教学现状

信息化教学现状主要从教学中使用信息技术手段的原因及情况，使用信息化技术手段的教学效果变化、存在问题及困难等方面展开调研。通过对调查问卷的数据分析，我们得到以下几点结论。

1.大部分青年教师认为使用信息技术能够更好地呈现教学内容，提高教学效果，也有部分教师认为使用信息技术能够激发学生的学习兴趣。

2.青年教师对信息技术教学的认识到位，并且也能够较好地使用简单的技术设备，但基本就是初级的一些使用，不能够很深入地运用。

3.信息化教学中存在的问题，依次为缺乏信息化教学氛围、不会制作微视频、没有教学环境、缺乏教学理论和方法。

4.青年教师进行信息化教学的主要困难依次是缺乏相关的信息化教学资源、信息化教学设计能力欠缺、不会使用工具软件。

从以上两个内容调研的数据分析，我们看到，教师的信息化教学意识和理论方面相对乐观，也能应用一些低级的信息化教学技术辅助于教学。但由于多方面因素影响，使用的信息化教育软件、资源获取等方面能力偏低，无法将信息化技术与教学有效结合。

二、信息化教学能力发展现状

这里提出的信息化教学能力发展，不仅重视知识和技能的传授，也关注教师的实践教学经验、教学协作能力以及信息化教学智慧的形成和发展，以满足教师信息化教学能力终身发展的需要。但调研主要围绕教师信息教学能力培训现状展开。

（一）信息化教学能力发展现状

对这一现状的调研主要围绕教师参加信息教学能力培训的意愿、对培训内容的期望及培训中存在的问题展开。通过调查，我们发现：

1.超过80%的青年教师有意愿参加信息化教学能力培训，但是51.9%的教师认为与信息化教学技能相关的信息技术能力是通过自学获得的，这反映出目前高校信息化教学能力提升培训的缺失。

2.从参加过信息化教育技术培训的人数比例来看，63%的青年教师参加过培训;37%的青年教师没有参加过教育技术相关培训，这说明培训的广度还不够，还有近一半的人没有参加过这样的培训，需要更好的政策来支持培训;16%的青年教师没有参加过在线学习与培训。

3.教师最期待获得的信息化教学培训内容排在前三位的依次是：信息化教学设计方法、计算机工具软件、信息化教学媒体使用方法。

4.培训的内容是培训当中最重要的一个问题，培训内容的好坏以及与青年教师教育教学情况的紧密程度是影响培训质量最重要的一个因素，其次为培训时间、软硬件等。这就要求我们在培训内容上要以教师的需要为出发点，紧密结合教学实践，进行系统培训。

（二）影响信息化教学能力发展的主要因素

对影响信息化教学能力发展因素的研究，我们除了调查问卷外，还对15位青年教师进行了访谈，结合问卷调查及访谈结果，我们得出以下结论。

1.培训是影响教师信息化教学能力发展的重要因素，有60%以上的教师选择此项，而就调研学校的培训情况看，学校在信息化教学方面培训的力度和范围，与教师信息化教学能力的整体水平是成正比的，这就说明合理有效的培训是提升教师信息化教学能力的最重要途径。

2.仅次于培训的选项就是信息化教学氛围和支持度。最近几年随着国家和省里各项信息化政策的颁布与实施，各民办高校大力推进信息化工作，建设信息化校园。但从问卷调查和访谈结果看，教师信息化教学硬件设施与能力发展平台建设滞后，信息化教学服务支持体系不健全等依然是制约教师信息化教学能力发展的重要因素。另外在访谈中，大部分教师还提到学校大部分教师都没用信息化教学手段，课堂教学考核标准滞后，教师业绩考核与晋升职称评估偏重科研成果等，也影響到教师提高教学能力的积极性。

3.年龄也会影响到教师的信息化教学技术。从调研的结果看，教师的信息化教学技术水平参差不齐，基本与年龄和教龄成反比。从教龄来说，近三年新入职青年教师的信息化教学技术相对较高;从年龄来看，30岁以下教师在信息化技术运用方面相对熟练（如动画、计算机）。分析其原因，有以下几个方面：一是信息化教学进入大众视野，也是近几年的事情。近几年，各校都相继成立了教师教学能力发展中心或教师发展中心，对新入职教师进行各个方面的综合培训，在教学能力提升培训这个模块里增加信息化教学能力的培训。二是教龄长点的青年教师多年传统教学，形成惯性教学模式，所以在更新教学理念，改革教学模式和手段方面有一定思想阻碍;而新教师一开始接受的就是新的教学理念和模式，就是信息化教学手段，自然在思想上就倾向于新的教学理念和多样化的教学模式。三是青年教师年龄小，学历高，本身就拥有较强的信息化教学意识，学习新东西比之年纪稍大教师也要有优势。

4.从问卷调查结果看，大部分教师没有把个人原因作为影响信息化教学能力发展的因素。但从访谈中我们看到，从青年教师个人来说，大部分教师教育理念较先进，个别落后。但有部分教师功利性思维严重，价值取向失衡，对自身也没有系统的职业规划等。还有些教师归属感不强，得过且过心态严重。以上种种，说明教师个人因素也会影响到教师的信息化教学能力发展。

三、民办高校青年教师信息化教学能力发展的策略

综合以上教师信息化教学现状及影响因素的数据分析及访谈结果，结合民办高校青年教师信息化教学能力发展实际，提出民办高校青年教师信息化教学能力发展的策略。

（一）营造信息化教学氛围

硬件方面包括建设信息化校园，完善信息化教学设施，构建教师信息化教学能力发展平台等。软件方面要出台系列政策，如对采取先进教学手段的教师在课时量计算方面给予一定系数，讲课比赛评分标准中加入或加重信息化教学的比例;采取多种活动，如多媒体课件大赛、微课比赛等活动，鼓励教师利用信息化手段提高教学实效;要构建合理的教师评价体系，从重科研到教学科研并重，营造信息化教学氛围。

（二）丰富教师信息化教学能力发展方式

培训是提升教师信息化教学能力的重要方式，但对教师的信息化教学能力发展不能仅靠培训。

调研数据显示，发展教师信息化能力的方式，排在第一位的不是培训，而是合作研讨，有60%的青年教师认为合作研讨是比较好的发展方式，其次是开展教研活动、集中培训、课堂观摩、网络自学、教学反思、实践中自学。这个数据与我们访谈的结果略有出入，在访谈中，大部分青年教师认为培训是信息化教学能力发展的主要途径，但培训内容要切合实际，注重实践。综合以上调研及访谈结果，我们认为：

1.培训依然是教师信息化教学能力发展的主要方式，这方面各高校都在做，但效果不是很理想。所以要做好培训需求调研工作，了解教师信息化教学能力现状、信息化教学存在的问题、对培训的内容和方式有什么要求等。以此作为开展培训的依据，才能提高教师参加培训的积极性，提高培训的实效性。

2.合作研讨是教师认为比较有效的发展方式，但却是几种方式中最弱的一项，各高校几乎没有开展。虽然有校级教学或科研团队、名师工作室之类，但基本停留在文件层面，在现实中并未充分发挥其在教师发展方面的作用。所以出台什么激励政策、采取什么有效方式、如何改革评价办法、提供什么保障措施，如鼓励优秀的专家队伍组建学习共同体，帮助指导青年教师等，促进教师之间的合作研讨，提高教师信息化教学能力，这是各民办高校面临的难题，但也是重要问题。

3.教研活动和课堂观摩情况比起合作研讨稍好一些，至少是做了，但宣传不到位，材料不够齐全，效果有限。所以要在课堂观摩的安排和提高教师参加课堂观摩活动的积极性上下功夫，要把教研室活动落到实处，以教研室为单位，引导、组织并监督教研室认真开展教学研究，尤其是信息化教学实践的研究，以提高教师信息化教学水平。

4.充分发挥教师个人作用，提高教师信息化教学能力。以上所说方式都是外因，每一项活动要收到效果，离不开教师个人的积极参与。教师除了参加学校组织的各项活动外，自己还可以通过多种方式提升信息化教学能力。当前信息化社会，网上资源很多，教师完全可以结合自己需求和时间进行网络自学。在实行信息化教学过程中，教师结合教学过程中出现的问题及时反思，并提出解决办法，在实践中提升自己。所以青年教师要转变教育理念，增强自我发展意识，主动完善信息化教学的知识和技能，自觉进行信息化教学的实践与探索，不断提升信息化教学能力。

（三）完善教师信息化教学能力发展保障

无论是营造信息化教学氛围，还是丰富教师信息化教学能力发展方式，都需要一定的人力、物力和技术保障，也就是说政策要到位，经费要充足，人员要齐全，技术要先进。做到这一点，学校领导的重视就显得尤其重要。在调研中，对教师信息化教学能力发展的影响因素，有超过20%的教师选择了“领导不重视”。所以学校领导要改变传统的教育观念，重视教育的信息化，关注教师信息化教学能力的发展，各方面的保障才能到位，各项活动才能得以开展，教师信息化教学能力发展才不至于成为一句口号。

参考文献：

[1]张一春.教师教育技术能力建构：信息化环境下的教师专业发展[M].南京：南京师范大学出版社，2007.

[2]郑小军.教师如何提升信息化教学能力[J].基础教育研究，2017（15）.

[3]梁泽鸿，全克林.面向智慧教育的高校教师信息化教学能力提升[J].中国成人教育，2018（19）.

编辑 陈鲜艳