案例教学法在三维动画设计教学中的应用

摘   要：技工院校计算机专业就业形势不容乐观，为培养出众多市场急需的高端技术应用型专门人才，在教学过程中合理利用案例教学法有助于激发学生主动性，提高教与学的效率。案例教学法有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力，同时，在案例教学中，教师可以引导、启发学生思考、分析，通过小组分层次合作思维撞击，在沟通交流中增进合作，将相关知识进行综合运用、提炼，促使学生学会学习。

关键词：案例教学  技工院校  三维动画

中图分类号：G712                                  文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2020）06（b）-0193-02

当代著名教育改革家魏书生说：“教育的最高境界就是让学生自育自学”。而案例教学法就是教师根据教学目的和学生的需要，把真实的生活情景问题为题材，通过学生独立思考探究或相互讨论等激发学生自育自学的一种教学方法。案例教学特点：一是案例所涉及的内容是综合性知识的，解决方案不固定，可以有多种;二是案例教学是先有实际问题，在注重让学生自己通过技能操作得到解决方法的同时，更注重对案例进行分析、讨论、尝试操作、探究升华以及归纳总结的过程，注重教学生如何找到最接近“最佳做法”;三是传统的教学方式是先由教师演示操作，然后学生模仿操作练习，久而久之，学生会养成“照葫芦画瓢”、产生惰性思维等不良习惯，从而失去独立思考创新的动力。

在技工院校，基于案例教学模式主要分为6个阶段。

1  准备案例

教师依据实践性教学内容确定教学任务，搜集、编写、设计案例。包括分析教学目标、授课对象的年龄特征、认知特点、学习习惯及生活环境，根据学生学习生活的动态情况实施不同的教学案例。在实际教学过程中，把《3ds Max三维动画设计与制作》课程不同的学习阶段设计成多个不同的案例，如：在前期制作阶段，设计造型、场景等案例;在动画片制作阶段，制作流程从建模、赋材质、UVW贴图、灯光到通过关键帧、轨迹视图以及修改控制器等来实现动作与画面的变化而产生的动画，最终动画渲染输出等不同案例;在三维动画后期合成阶段，将动画片段、声音等素材按照分镜结合剧本设计不同的教学案例。通过贴近生活的实际案例让学生掌握相关的知识点，并能加以灵活运用。

在准备案例时，一是要注意案例应源于生活，有真实性有典型性，能将三维动画中的命令和技能进行创造性的运用，易于学生接受和理解，同时还能实现教学目标;二是要结合市场实际需求和学生基本特点准备合适的案例，同时需要具备变抽象为具体的可能性，所选案例生动活泼，引人入胜，有利于激发学生和学习兴趣和信心;三是要遵循由浅入深、循序渐进的原则，同时考虑分散知识点先后序关系、重点与难点等;四是案例要带有一定的问题，能够启发学生思考，深入探索，找到解决问题的多种途径，从而拓宽学生独立思考的思维空间;五是要具有较强的可操作性，经过探究，学生能将所学知识应用于解决实际问题，达到提高技能的目的。

2  导入案例

案例要有趣味性，因为学生的学习热情往往不是发自内心的，更多的时候需要教师将学习的热情激发出来，例如：采用自编自演方式，引导学生将关键词讨论出来，教师并写在黑板上，由于是学生自己讨论出来的结果，比教师讲出来的更容易引起学生共鸣，从而使学生对案例的学习产生极大的兴趣。

3  分析案例

案例讨论可以采用课堂随机发言和分组讨论的方式。随机发言是教师将一些比较常见或相对简单可操作的问题在课堂上提出，学生对此自由发言，最后教师归纳小结。例如在三维动画设计与制作课程中，有一个“跳动的足球”案例，是要求通过改变关键帧的轨迹来实现完成动画的效果，在操作这个案例时可以先让学生随机发言，待学生回答完之后，可以通过分组讨论，讨论的结果是：先用平面制作“足球场”，为平面添加草地材质，为场景添加灯光，用球体制作“足球”，并赋黑白材质，设置球体在不同关键帧处沿XYZ轴移动，制作出足球跳动的轨迹。

在此基础上，教师可以逐渐加大难度深入提问：“足球”没有加速和减速，如何实现模拟重力缓快或缓慢的效果？进而循序渐进把速度设置、曲线编辑、轨迹修改等方法激发学生思考回答，并对他们的回答进行点评，学生可以选择自己最佳的方法尝试，让他们加深对问题的理解和认识，既能激发对动画设计制作的兴趣，又能充分拓展学生创造性的发散思维。

分组讨论，是对案例进行有效分析、分解的过程。教师要提前按不同层次水平学生进行混合组成6-8人的小组，以小组为单位对案例进行分析、讨论、探究，可以提供案例分析表供学生参考。列出各任务，引导学生按类别逐个分解，让学生充分思考其解决方案，从中寻找最佳途径。通过案例分析表的使用会在班级中形成一个很好的比赛氛围，小组内同学可以展开充分讨论，讨论结束后各小组指派代表阐述各自观点，通过完成案例分析表，学生对于自己哪些地方不能完成已经比较清楚，有利于学生重点解决自己的问题。而教师通过案例分析表一方面可以开始统一的讲解强调，另一方面还可以有针对性地分小组指导。

4  实施案例

通过对案例多角度、多层次分析之后，接下来首先要鼓励学生进行操作尝试;其次通过提供必要的学习资料引导学生完成案例的分解，在任務的完成过程中，案例分析表变成了任务表，学生根据整理的任务列表逐个完成小任务。这种始终围绕一个总目标，采用多个小任务的实现能够给学生很大的成绩感，从而最终实现了综合案例的训练;最后完成案例整体，作品展示。教师还可鼓励学生自主学习，利用课余时间到影视公司进行实地考察和社会实践，能大大提高学生的实际操作能力。案例实施过程中，授课教师要对学生操作进行归纳，但一般不要做定性总结，多采用有效引导学生的方法，最终切实形成教学成果，提高教学效率。

5  案例点评

案例点评可以采用小组互评方式，也可以由教师进行总结，主要是归纳评价学生中有代表性的几种动画设计制作方法、优点、缺点及改进措施，但不是作最终的结论性意见。通过平时教学评价来看，他评和自评两者结合效果较理想，比如让其他同学来评价，提出比自己做得好的地方和不如自己的地方，让学生自己来对自己一个中肯的评价，同时还可以提高学生分析问题的能力。

6  案例教学拓展

不同学生其水平是不一样的，为达到学生“最佳发展区”效果，在案例教学总结点评的基础上，对案例教学进行拓展，实现分层次教学。主要目的是提升不同水平学生的实际操作能力。因此在案例教学实施后，需要进行深入的案例教学巩固和引导，如学生回忆、讨论、再次操作练习案例。同时，教师还需要进行深入的案例分析，寻找案例存在的问题，改进和完善教学案例，并结合教学目标进行相应测试和难度拔高，实现对案例教学的最优化改进和逼真度提升。

案例教学法符合技工院校与公司“零距离对接”、“订单式培养”的特点，教师通过引导学生形成以解决问题为导向和任务驱动的学习方式，在教学过程中不仅完成了三维动画知识，还通过案例锻炼了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，同时，通过在课堂上对三维动画案例的分析讨论以及演示，可以锻炼和提高学生的表达能力和人际交往能力，有利于综合素质的培养，对学生今后就业也有所帮助。

参考文献

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[2] 曲诗文.高校三维动画课程教学方法探究[J].艺术科技，2019（7）：249-249.

[3] 李晔.高职动画专业三维动画教学存在的问题及改进建议[J].山西青年，2019（13）：181.

作者简介：朱飞娜1973，6—），女，汉族，山东平度人，本科，高级讲师，研究方向：计算机教学、学生管理。