健美操创新网络课程的实施与探索

郑蓓蓓

健美操创新网络课程的实施与探索

郑蓓蓓

（合肥师范学院 体育科学学院，安徽 合肥 230601）

通过对健美操创新网络课程实施方向进行探索，分析了健美操网络课程实施的核心环节．结果表明，健美操网络课程的可操作性、课程建设、作业和考勤4个因素是教师最关注的核心因素；而学生最关心的核心因素是理论知识、互动参与、课堂评分和作业．基于调查结果，认为健美操创新网络课程应该以学生为中心，在教学目标上保证网络教学与传统课堂相统一，利用网络与学生进行交流互动，重视学生的课堂参与，优化考勤管理，通过网络平台交流沟通，保证学生的学习质量和作业水平，从而让学生在网络健美操课程学习中逐渐实现毕业目标．

健美操教学；网络课程；问卷调查

信息技术的快速发展，加快了信息化教育变革，为网络课程实施与建立奠定了基础，对不同教育类型的网络课程进行开发与创新，是完善资源型学习模式的重要途径．资源型学习是指利用多媒体等资源平台进行教学活动的模型，而网络课程则是以网络多媒体平台为教学支撑环境所搭建的资源型学习模式，其核心用途在于填补教师与学生之间的空间距离限制，解决学生空闲时间的教育需求[1]．网络课程通常作为传统课堂教学的辅助工具，无论在教师教学，还是学生的课堂适应过程中，都存在一些问题，其中最核心的问题就是网络课程中学生无法明确教学目标、教学形式松散、教学环境不受控制等．要解决网络课程中的问题，需要创新和突破教学模式[2]．

健美操课程不仅需要学习体育与健康理论，还需要掌握健美操专项技术、规则与裁判法及身体素质练习方法，从而塑造学生正确的审美品位和艺术诉求，培养终身体育的能力．在网络教学环境中，实现健美操教学目标的困难进一步增加，主要因为：（1）健美操课程存在大量的专业技能和运动技术培训，在网络课程教学环境下，部分学生缺乏合适的运动场地和正确的安全意识，盲目进行运动可能造成学生运动损伤；（2）网络课程对学生的监控不足，学生对学习目标和学习模式接受度相对较低，然而简单的专项技能又无法满足学生的需求，这一问题在体育类学科的学习中表现尤为明显；（3）部分教师对网络教学形式较为陌生，不能充分利用网络媒体教学工具，依然机械化地采用线下授课模式，无法满足学生的需要．由此可见，目前网络教学模式无法有效服务健美操课程．但考虑到网络课程发展的必然性及必要性，利用网络平台进行远程教学，构建健美操创新网络课程是未来健美操教学发展的必然举措[3-5]．针对该问题，本文从教学模式创新视角入手，展开对健美操网络课程创新的分析．

1　教学设计

1.1　教学目标的确定

分析学生的习得目标是掌握健美操课程教学目标的基础，也是进行健美操创新网络课程教学设计的基础．教学目标的确立要统一教师的教学进度与学生每个阶段的知识水平，从而保证学生的持续发展[6]．因此，考察学生的学习环境和学习意愿有助于教师把握学生情况，制定学习目标．对合肥师范学院2018级大学体育健美操专项课程学生，共275人进行了网络问卷调查，回收有效问卷267份，有效回收率为97.09%，其中针对学生基础学习环境及学习意愿的调查情况分别见表1和表2．

表1　学生的基础学习环境

表2　学生对网络课程的学习意愿

教学目标是教师对课程最终效果的预估，也是学生最终习得情况的标准．由表1可见，针对相关专业学生在开展健美操网络教学的基础学习环境存在明显的问题：（1）98.88%的学生网络环境能够满足远程视频教学需求，但11.61%的学生计算机知识较差，对搭建网络学习的软硬件环境缺乏了解；（2）仅22.10%的学生拥有10 m2以上的自由活动空间，对大部分学生而言，无法进行有效的健美操活动实践．由表2可见，57.30%的学生对网络课程教学认可度仅停留在部分信任的层级上，19.48%的学生对网络教学较为信任，10.86%的学生对网络教学完全信任，表明目前网络教学在健美操学习中的信任度较低．

鉴于此情况，教师在建立健美操网络课程学习过程中，不应仅以呈现教学内容为目的，而应更加关注对学生教学目标和学习信心的建立，尤其是在学生普遍缺乏较好的实践环境的情况下，更需关注学生在知识理论教学中的活跃度，通过制定不同于传统课堂教学的教学策略，保证学生能够积极参与课堂交流，进而促进教学效果，实现教学目标．

1.2　教学内容的组织

作为以网络课程形式呈现的健美操教学课程，进行教学内容的组织是实现课程形式创新的主要方向，研究依据合肥师范学院体育学院专业教师的意见，考察了3个方向的教学内容组织形式[7]．（1）从教学内容本身看，应该保证与传统课堂教育的一致性，建立科学、系统的教学方针，而不是仅考虑临时采取网络教学方式进行健美操教学．其中包含结构完善的教学大纲、生动活泼的教学形式、灵活有效的课时安排．（2）从教学策略角度看，网络健美操教学课程应以更加组织化的教学方式展开，传统的课堂教学是以时间为主线的线性教育流程，而网络教学则是非线性组织流程，教师向学生传递的信息往往是零散且不成系统的．因此，教学策略上应以动态层次结构为改良方向，在课程准备时应保证每个教学单元相互独立，并能够实现相互追溯．在学习活动中，应注重学生的需求，以满足学生对知识结构的完整性的需求．在课程测试时，要以各教学单元为单位，考察学生在哪些单元存在薄弱项，从而完善教学情况．（3）从辅助形式看，教师要时刻保证与学生沟通交流，维持网络课堂的开放性和独立性．学生需要进行及时的课后反馈，从而改变教学过程中的不足之处，帮助教师改善教学方法．教师要对网络教学内容进行实时录制，保证学生能够对相关资料随时回溯，从而在课后时间能够进行自主学习，对于健美操课程的重难点动作，要进行更高清的资料录制，帮助学生进行动作分解和技能学习．教学内容组织具体流程见图1．

图1　教学内容的组织形式

1.3　学习质量的评价

在教学内容组织的基础上，根据健美操课程教学的任务设定10个具体评价项目，组织专家对相关项目进行评估，并以问卷形式对267名学生进行调查，同时也考察了27位专业教师的意见，以李克特五点式打分形式对各个项目求取均值，从而进行重要度排序，从学生和教师2个视角观察健美操网络课程所关联的核心因素．结果见表3．

表3　对健美操网络教学管理指标重要度的调查分析

由表3可见，健美操网络课程的可操作性、课程建设、作业和考勤4个因素是教师最关注的核心因素；网络课程的理论知识、参与性、课堂评分和作业是学生最关心的核心因素．可以发现，教师与学生对健美操网络教学的关注点存在较大不同，仅在作业一项上的重要度达成共识，这也是网络课程教学的出发点所导致的差异．一方面，教师更加关注教学过程的流畅度和可行性，因此对课程的可操作性最为敏感，而可操作性在学生视角仅排第8，这是由于当前学生对网络环境较为熟悉，因此认为在网络教学的软硬件层面具备可操作性．教师对于教学能力、作业及考勤的重视主要源于对网络课程教学的组织结构比较陌生，因此需要加强教师对网络教学软件的应用培训，让网络教学更好地服务于教师．另一方面，学生相对关注课堂进行过程中的情况，部分学生认为通过网络渠道学习健美操并不能完全有效获取理论知识，在网络教学环境中可能存在参与性不高的问题，由于教师无法直接观察学生的课堂情况，因此学生对课堂评分存在疑问，对课后作业安排存在疑虑．

基于调查结果，认为改善健美操网络教学的评价体系，是解决师生2个维度相关问题的关键．首先，改善对教师教学情况的评价体系．传统的课堂教学过程中，通常以随机考察为教师教学质量评价的出发点，教学质量一般不会产生问题．但在网络教学环境中，由于部分教师存在对网络软件不熟悉，对教学安排不全面等问题，教学效果可能会受到影响．因此，需要帮助教师改善其教学水平，采取网络实施监管，一旦教师在教学过程中产生视频连接不稳定，网络波动情况时，可以随时提醒教师进行修复，保证教师教学的连贯性．其次，改善对学生学习情况的评价体系．传统评价体系以考勤、平时表现和课程成绩为评价基础，但在网络组织形式下，线性的评价标准无法显示学生的考勤和平时表现，因此教师可以通过课程登录情况、网络访问次数、参与发言次数等网络教学中广泛存在的标准对学生进行评价，进而合理制定分数．

2　网络课程创新中的核心问题

2.1　注重教学目标与教学内容的形式统一

网络课程教学的核心目标是解决传统课堂教学无法涉及的特定情境，及教师与学生存在现实的地理距离，同时也能够通过录制、回放等手段，解决学生观看过程中的时间限制[8]．但在网络课程的具体应用中发现，在健美操等对于技能操作要求较高的领域，网络教学依然无法完全替代传统课程结构，因此需要借鉴传统教学的主要形式，采用教学目标与内容相统一的结构，开展网络教学．一方面，要紧密结合网络教学过程中的网络组织化结构优势，通过更加紧凑的教学形式，帮助学生掌握相关知识，建立完善的理论结构，同时形成传统教学与网络教学相互搭配之下的组织形式，这也是国际上主张的教学方式，称之为Blending Learning[9]．另一方面，研究结果表明学生对网络教学方式信心不足，且缺乏对教学内容的认知，因此教师更加需要注重分享教学大纲，保证学生接受信息的稳定性特征．

2.2　实现学生主体与教师主导的相互结合

健美操网络课程不仅要培养学生的健美操技能，还要关注他们的美学诉求和艺术感官．从艺术教育的角度看，由于健美操教学不仅是对学生身体素质及体能的教学，而是关注学生形体情况，提升学生艺术气质，建立学生美学思维的重要课程，因此更需要关注学生这一主体．在网络课程中，教师无法观察学生的学习动作，因此更需要保障言语中对学生的关注，实现与学生的有效沟通，从而保证课堂效果．网络课程依然是由教师主导，教师的教学水平直接影响网络课程的趣味度，尤其在健美操领域．具备良好个人气质和感染力的教师更能唤起学生互动，诱发学生的热情，教师可以通过自编操等形式，丰富课堂内容，从而保证网络健美操教学的高效率．

2.3　完善网络教学与课程整体质量的评价

健美操网络课程需要建立更全面的课程质量评价体系，同时需要以远程视频作业的形式督促学生进行一定量的健美操实践内容[10]．当前的健美操网络课程在师生交流方面仍存在一些问题，一方面，由于对教师的网络课程质量缺乏监督，无法保证教师网络授课的有效性；另一方面，学生难以进行安全的健美操实践．克服这2个方面的问题，可以从整体评价模式进行改善，学校可以实现对教师网络监管，保证远程教学质量，学生可以通过网络对教师反馈意见，以视频作业的形式实现部分课程实践，完善网络课程的沟通性．

3　结语

本研究基于网络课程视角，考察了教师与学生对健美操网络课程的要求．研究结果表明，健美操网络课程的可操作性、课程建设、作业和考勤4个因素是教师最关注的核心因素；网络课程的理论知识、参与性、课堂评分和作业是学生最关心的核心因素．针对健美操网络课程的创新要素，应遵守3个目标：

（1）健美操创新网络课程应结合线下传统课堂教学的优点，保证线上教学与课堂授课目标一致，建立更加全面的学习质量评估体系，注重知识型教学与体验性教学相一致．需要在网络课程的教育前期，花一定时间描述授课目标与教学模式，让网络各端的学生做到心里有数，从而建立更加完善的理论架构和学习结构．

（2）健美操创新网络课程的核心在于结合“以学生为中心”的目标，保证“以教师为导向”的方针．在网络教学环境之中，由于学生的被动监督水平和主观能动性的客观下降，对教师的教学水平提出了更为严苛的挑战．从教师本身来说，要建立更加活跃、有吸引力的课堂形式，进行更加密集的课堂交流，保证学生的参与度，从而维持学生的网络课程积极性．

（3）健美操创新网络课程应该符合对大学体育健美操专项学生的培养要求，为了提升学生的审美能力和艺术情操，需要通过网络教学平台实现相关内容的授课，以网络课程的形式进行艺术、美学、心理等理论课程的教学，从而弥补无法进行健美操实践的遗憾，保证学生在艺术品位上依然得到良好的培训，实现健美操创新网络课程的多元化和有效化．

[1] 穆晓飞．中学健美操课程网络教学探究[J]．体育世界：学术版，2018（5）：143，152

[2] 赖丽新．健美操课程在高校共享型网络中的建设与实践研究[J]．青少年体育，2017（12）：99-100

[3] 王丽萍．健美操网络课程的构建[J]．当代体育科技，2015，5（15）：111-112

[4] 赵红，张童．慕课MOOC时代下的高校健美操网络课程建设与应用[J]．当代体育科技，2015，5（18）：125-126，128

[5] 陈刚，江萍．健美操网络课程模块构建的意义研究[J]．科技信息，2014（12）：349

[6] 庄丽．高职院校健美操网络课程资源性教学的开发与设计[J]．体育科技文献通报，2012，20（8）：126-128

[7] 查春华，张宝华．基于资源型学习的健美操网络课程教学设计探析——高校体育专业术科课程教学改革探索[J]．首都体育学院学报，2007（2）：31-34

[8] 李光霞，李雪梅．KDL教学理念在健美操教学中的应用[J]．体育世界：学术版，2020（4）：4-5

[9] 高建婷．基于核心素养理念下的高中健美操教学措施探讨[J]．体育世界：学术版，2020（4）：220，198

[10] 欧阳荣，敬龙军，张铁雄．我国健美操训练研究热点的可视化分析[J]．体育科技文献通报，2020，28（4）：161-165，170

Implementation and exploration of aerobics innovative network course

ZHENG Beibei

（School of Physical Education，Hefei Normal University，Hefei 230601，China）

Explored the implementation direction of aerobics innovation network course，and analyzed the core links of aerobics network course implementation．The results showed that，the operability，curriculum construction，homework and attendance of network calisthenics courses were the core factors which teachers pay most attention to．Theoretical knowledge，participation，class grading and homework of network courses were the core factors that students were most concerned about．Based on the findings，thought that aerobics innovation network curriculum should take the student as the center，ensure the unity of network teaching objectives and traditional classroom teaching objectives， use the network to communicate and interact with students，attach importance to students′ classroom participation，optimize attendance management，and ensure students′ learning quality and homework level through the network platform communication，so that students gradually achieve the graduation goal in the network calisthenics course learning．

aerobics teaching；network courses；questionnaire survey

1007-9831（2020）07-0106-05

G807.4∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2020.07.026

2020-04-02

安徽省高校人文社科重点项目（SK2015A467）；安徽省级质量工程项目（2016gxk114）

郑蓓蓓（1982-），女，安徽淮南人，讲师，硕士，从事体育教学与训练研究．E-mail：tancha379@163.com