巧用课堂教学活动，提升中职生英语核心素养

江苏省陶都中等专业学校 董 慧

有调查发现，在步入社会的中职生中，有的英语文化基础较为薄弱，有的英语人文素养有待加强，还有的英语专业知识匮乏，无法做好本职工作。种种现象表明，提升中职生的英语核心素养，已成为当前广大一线教师重点关注的问题。下面，我就如何巧用课堂教学活动谈谈怎样有效提升学生英语核心素养，希望真正借助多元化课堂教学活动提升中职生英语核心素养，为社会培养全面发展的高素质技能型人才。

一、主题讨论，提升语言能力素养

语言能力是英语核心素养的基础，只有提升学生的语言能力，才能更好培养学生学习能力、文化品质及思维品质，让学生英语素养得以全方位提升。然而，就当前中职英语课堂教学来看，由于受长时间传统教育教学理念的影响，教师在实际教学中经常忽视学生语言能力的培养，导致学生每天的学习任务就是记忆词汇或解题。久而久之，学生只会解题不会“说话”。面对这种教学形势，如何培养并提升中职生的语言能力，我认为英语教师首先要做的事就是树立语言锻炼的意识，其次是创设各种语言活动如角色扮演、主题讨论等引导学生参与其中，最终起到良好的教学成效，让中职生语言能力取得一个更好提升。

如在中职英语“What Do We Eat Today?”教学中，为吸引学生课堂注意力，让学生对教学活动有极高的参与欲望，我先让学生阅读课文，让学生对课文有一个大致的了解。随后让学生以小组形式谈谈自己的饮食习惯或自己最喜欢吃的食物。由于这一话题与学生生活十分贴近，大多数学生都十分愉快地参与其中，并表述着自己的看法。如有的学生这样说：“My favorite fruit is grape, which is big and sweet.”还有的学生这样说：“I prefer hamburgers to noodles.”如此一来，既活跃了课堂氛围，让课堂教学更具生命力，还在一定程度上增强了学生语言表达及交际能力，最终提升学生语言素养，为日后阅读、写作及交流奠定良好基础。

二、问题引领，提升思维品质素养

思维品质是英语学科核心素养中的重要组成部分，具体表现为一个学生的思维在学习过程中以辨析、分类和推断等方式呈现，为自身学习起到一定辅助性作用。经长期实践得知，学生思维品质的提升，除了会提高学生的学习兴趣，为学生日后英语学习铺垫后路，还能实现学生的个性发展，提升学生的英语学习成效。那如何立足英语课堂提升学生的思维品质呢？借助问题教学法不失为一个好的方法。正所谓“问题是思维的起点”，没有问题就没有思维，没有问题就没有探求的欲望。作为一名高素质英语教师，应在日常教学中加强重视程度，让学生思维品质在原有基础上取得一个更好的提升。

如在中职英语“I Feel Sick”教学中，为点燃学生思维火花，让学生思维品质取得一个更好提升，我先带领学生朗读文章，解决生词、词语等问题。其次，结合文章提出几个循序渐进的问题，并让学生以同桌为单位的形式进行思考，旨在让学生积极参与进来，提高学生的思维能力。这篇课文的主人公是谁？这篇文章主要讲述了怎样一件事情？文中主人公发现自己不舒服后是怎么做的？如果是你，你会怎样做？通过设计问题串，既加深了学生对所学知识的记忆，还锻炼了学生思考能力、探究协助能力，让学生思维更加活跃，为学生日后更深层次学习奠定基础。由此，以问题为导向可有效提升学生核心素养，英语教师应加强此方面重视程度，真正借助问题教学深化学生英语思维，实现预期教学目的与效果。

三、创设情境，提升文化意识素养

文化意识指学生对中外文化的理解及对优秀文化的认知，学生具备良好的文化意识，无论对自身英语学习还是自身综合素养提升均有重要意义。然而，就当前中职英语教学情况来看，不论是英语教师还是学生都将精力与时间花费在学习成绩的提高上，在一定程度上忽视了学生文化意识的培养，导致学生无法对外来文化有一个很好的认知，无法顺利完成跨文化沟通。鉴于此，转变教学观念并创新教学手段是关键。如创设各种语言情境活动，让学生在情境中感知外来文化，获取更多英语知识的同时激发学习兴趣。

如在中职英语“Sports Are Fun!”教学中，为培养学生的文化意识，让学生善于以尊重彼此文化为前提与他人进行平等的沟通对话，我便在课上询问学生：“Do you know foreign sports culture? Are you willing to take the initiative to find out?”大部分学生还是表示愿意去尝试了解一下的。随后，我便借助多媒体为学生介绍一些其他国家的体育文化，如美国的橄榄球或冰球、泰国拳击等。引领学生了解国外的一些体育文化，不仅拓展了学生知识面，还在无形中提升了学生跨文化意识，让学生以一种世界的、开放的眼光去尊重每个民族、每个国家的文化，提升自身综合素养。

四、激励评价，提升学习能力素养

学习能力是学生主动探索学习渠道，从而提升学习质量的一种可贵品质。作为二十一世纪下的学习者，只有具备一定的学习能力，才能更好开展课程学习，取得良好学习成效，为日后更深层次学习及工作需要奠定良好基础。以中职生来说，如何提高中职生学习能力呢？我认为引领学生积极参与课堂活动是前提，只有让学生主动积极参与其中，学生才能真正成为学习的主人，继而树立自主学习意识，提升学习能力。对此，为提升学生学习能力，我积极转变教学观念，尝试借助激励评价鼓励培养学生良好自主学习习惯，竟没想到起到了良好教学成效。

如在中职英语“How Do You Spend Your Spare Time? ”教学中，为让学生积极参与到课堂学习活动中，让学生学习更加自信，我先引领学生学习课文，随后让学生结合所学知识谈谈自己是如何打发业余活动的。刚开始，学生参与积极性并不是很高，只有一两个学生积极思考并大胆发表自身的看法。为了调动课堂氛围，我便积极评价了学生，如：“你能够大胆站起来说出自身的想法，想必日后进入社会与他人交往也不成问题。”通过我的一番激励评价，越来越多的学生开始关注我所提出的问题，并试着回答。这样一来，不仅带动了更多学生的课堂参与，还帮助学生树立了良好学习态度与意识，继而加深学生对所学知识的记忆，让学生以更好的学习状态迎接日后的每一堂英语课。

综上所述，在英语教学中培养学生核心素养，既是顺应时代发展要求的体现，也是培养综合素质全面人才的重要途径。教学有法，教无定法。以上是我结合多年教学案例总结整理所得，旨在巧借课堂活动提高中职学生的英语核心素养，为社会培养更多高素质人才。