高中英语读后续写教学模式的行动研究

周云

【摘 要】 随着高考改革的发展，在高中英语考试中出现了读后续写这样的作文类型。因此，教师需要根据教学改革的要求采用有效的方式进行读后续写教学。本文首先分析了学生在读后续写中存在的问题，然后针对如何有效地开展读后续写教学提出了几点策略。

【关键词】 高中英语  读后续写  教学模式

引言：

读后续写是一种新型的作文题目，这种作文题目会为学生提供一篇词数在350词之内的小短文，并且为学生提供段落的开头和提示词，要求学生根据这些内容写出一篇150词左右的文章。基于教学改革的发展，教师需要根据读后续写的特点采用有效的教学应对策略。

一、学生在读后续写中存在的问题

（一）情节构思和前文不衔接。很多学生在做读后续写题的时候经常出现不能理清原文线索的问题。他们对于所提供材料的主题以及关键信息没有良好的把握，在自己的作文中会使后文的构思出现情节上的漏洞，与所给的材料不能一致。这样一来，学生所写出的作文就会与原文作者的写作意图相违背，也无法和所给的首段句子进行衔接。

（二）续写内容欠丰满。有的學生在读后续写的过程中，所构思的情节与前文能够基本符合，但是在后文的描述中所续写的内容却不够丰满，内容上显得很空洞，缺少具体细节的支撑。读者在阅读其文章的时候无法在头脑中产生相应的画面，这样就会与前文的情节出现明显的反差。

（三）语言表达欠生动。有些学生在读后续写中不能用生动的语言去表达自己的观点。尤其是在对人物的心理进行描写的时候，他们只会用比较简单的形容词去表达。比如，在描写高兴的心情时，学生使用的大多都是“happy / excited”。这样的表达形式缺少生动性和细腻性，也难以将人物内心的情感表达出来。

二、高中英语读后续写的教学策略

（一）结合单元主题，设计续写任务。在读后续写的过程中，需要将阅读文本的内容作为基础。通过续写能够使学生对阅读的内容有更加深入的理解，促进学生阅读能力和写作能力的同时提升。因此，在高中英语教学中，教师应该为学生设计合适的续写任务。教师可以充分发挥教材的价值，在英语教材中，每个单元都会有一定固定的主题，阅读的内容也能够将单元的主题体现出来。教师可以根据单元主题和阅读内容以及学生的学情来为学生设计续写的任务，让学生对续写的主题和体裁有明确的认知，在续写长度和续写难度上都要提前做好设定，让学生按照要求完成续写任务。比如，在学习“The million pound bank note”这一单元的内容时，在学生完成了一单元的学习任务知识后，他们会积累很多的词汇和句型。教师可以在这个接触结合单元的主题让学生练习续写。通过挖掘单元主题，不仅能够巩固学生对单元知识的理解，还能够达到更加理想的教学效果。

（二）解读阅读文本，奠定续写基础。读后续写这个题型将阅读和写作有机地结合在了一起，具有很强的综合性。很多学生对于这个写作类型都感觉有一定的难度，他们可能读不懂所给材料的内容，也可能不知道如何用正确的方式进行续写。教师需要对这种题型的本质有清楚的认知，续写并不是学生进行独立写作，而是需要建立在阅读文本的基础上进行创作。在让学生进行续写之前，教师需要引导学生从多个角度去解读阅读文本的内容，启发学生的思维，为续写的进行奠定良好的基础。在这个基础之上，教师可以让学生练习续写。学生在进行续写的时候，需要认真地研读文本，对作文中的情节进行构思。学生也可以适当地增加一些内容，让自己的作文更加丰富。通过教师对问题的精心设计，学生对文本的内容会有深刻的解读，学生可以在续写的过程中有更加清晰的思路，从而提高教学的效率。

（三）设定训练目标，引领续写活动。读后续写教学的主要目标是巩固学生的语言基础，促进学生阅读能力和写作能力的同时提升，提高学生的英语核心素养，这与高中英语的教学目标是相一致的。教师应该根据阅读材料中包含的语言点，在词汇和句型方面为学生提出一些要求，并且采用有效的方式为学生创设续写的情境，让学生在续写的过程中运用所学的语言知识，提高教学的有效性。教师要引导学生对所给材料中的语言进行关注，对文本中包含的语言特点进行分析，让学生尝试在具体的语境中运用自己掌握的语言，使续写作文的语言具有准确性和丰富性。

结论：

总而言之，读后续写这种题型能够有效地考查学生的综合语用能力，培养学生的英语思维。因此，面对新高考改革，高中英语教师需要根据新题型不断调整自己的教学策略，结合教材中的单元主题，为学生设计读后续写的任务，带领学生认真的解读阅读文本，为续写的开展奠定坚实的基础，为学生设定好目标，提高读后续写的实效性，促进学生英语综合素养的全面提高。

参考文献

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