高中英语教学中学生主体作用的发挥分析

黄健英

【摘 要】 随着教育理念的更新，越来越重视学生的全面发展，要求课堂凸显学生的主体地位，尤其是对于学习独立性已经很强的高中生，学生主体作用的发挥更是需要被重视。教师需要总结经验和方法，营造出学生作为主体的课堂，促进学生各项能力的提高和全面发展。

【关键词】 高中英语  教学  学生主体  发挥

一、当下高中英语教学中发挥学生主体作用存在的问题

（一）部分教师的认知比较传统

由于高中生群体的特殊性，教师和学生都要面临高考的压力和负担，所以大多数教师都觉得高中的英语课程时间少、内容多、压力大，恨不得把一节课分成两节课上，给学生灌输更多知识点。一节课上全部是教师不停讲各种知识点，而学生就坐在下边听教师讲，渐渐地导致本来枯燥的高中学习变得更加枯燥。这样的实际情况与发挥学生主体作用相背离。

（二）学生的认知不够明确

对大部分学生而言英语学习就是为了高考，所以，不论是背单词还是学习句型最终都是为了高考成绩。这样的认知是有问题的，而且非常片面，将英语局限在一个非常小的框里，学生没有认识英语除了是一门高考学科之外还是一门非常有用且有趣的语言。这个问题存在的部分原因也是教师没有做好积极的引导，所以教师应该首先转变自己的认知观念，然后再对学生的认知进行培养。

二、在高中英语教学中发挥学生主体作用的途径

（一）做好引导，让学生有主体意识

高中的英语课程不仅对学生的高考很重要，在实际的应用中也发挥很大的作用。教师在教学过程中要起好引导作用，不论是对课堂的引导还是对学生观念的引导，教师要让学生意识到自己才是学习的主体，把学生被动掌握知识的局面转变为主动渴求知识。毕竟学习是收获知识的过程，并不是被灌输知识的过程，前者才能感到满足，后者只会感到压力。教师作为一个引导者和帮助者的角色在学生有疑惑的时候积极解决，让学生从观念上转变过来，从而增强学生发挥自己主体作用的信心。

（二）教师要重视预习环节

英语的学习对高中生而言重要性非常明显。预习环节是非常重要的，是学生最可以发挥主体作用的一个环节，也是确保接下来课程内容是否可以发挥主体作用的保障。所以，不论是教师还是学生都万万不可轻视。高中的英语课文难度大，篇幅长，涉及的概念比较多，内容也有一定的难解性。在这样的情况下，如果没有做好预习而直接进入新课堂的学习中学生的学习难度就会大大提高，影响对知识的理解。所以，教师要做好引导，在预习环节给学生设立一个具体的框架，让学生在框架内发挥主体作用自主进行预习，遇到难点问题可以划出来，翻阅工具书和资料书进行解决。如果解决不掉留到课堂或者课下跟同学或者教师讨论，带着问题进行听课，既激发学生学习的激情，还促进课堂的效率。

（三）教师要在课堂上突出英语的语言功能

教师在英语教学中应该完成对教学任务的层层设置，起好引导作用。英语的学习是语言的学习，不论是听说读写任意一个环节实用性都比较强，教师要对学生的语言使用能力加强培养，把课堂交给学生。教师要在课堂上多把展示的机会留给学生，让学生在课堂上多进行语言练习。既发挥学生在课堂上的主体作用，还加强学生对英语知识的掌握，增强了教学效果，提高了课堂效率。比如教师可以在课堂中设置相应的情景，初级的情况下让学生进行情景对话演练，在这个过程中学习语言，掌握英语的口语技能，等到学生的口语交际能力达到一定的程度时教师还可以定期组织学生进行情景话剧表演或者演讲表演，既使紧张的高中课堂具备趣味性，又能充分地发挥学生地主体作用，让学生的语言交际能力得到提高。

（四）教師开阔学生的认知，塑造大英语观

教师要从心底积极转化教学观念，改革创新教学模式。在当下应试教育的背景下学生对学习的认知最大一部分是为了应付考试，考试才是学习的最终目的，所以背单词、记句型都是为了分数。这样的认知是不对的，教师要帮助学生拓展认知，认识到英语不仅是高考中的一门课程，同时也是一门非常实用的语言工具。只有这样才能调动学生对这门课程的学习积极性，从被动接受知识的灌输转为主动渴求英语知识，从而提高学生的学习主动性。

虽然高中生已经是高年级的学生，但是对知识的渴求仍然希望是在比较轻松的环境下，尤其高中生要背负高考的压力，所以教师更要在教学内容和方式上尽可能多样化，带给学生一些乐趣。比如在课前环节有的教师可能提问单词和背课文，这样的内容会让学生有一种无形的压力。那么教师可以转变一下方式，在课前提问环节可以让学生用上节课学过的几个单词说一小段话，不限主题，也不限形式。这样不仅提高了提问环节的趣味性，而且使提问环节完成的更高质量，比简单的提问和背单词更有意义和作用。

三、结束语

高中的英语课堂上要确立学生学习的主体地位。首先，教师在观念上要转变过来，虽然应试教育是现实背景，但不要被应试教育的背景所牵制。当教师的观念转变过来后教师还要引导学生转变观念，重视对英语的学习，扩大对英语的认知，不要把英语只当作应付高考的一门课程，而要以多样化的形式让学生发现英语的实用性，从而调动学生的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展。

参考文献

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