小学语文教学中课堂氛围的有效营造

莫盛龙

摘 要：课堂学习氛围关系着教学效果，同时也作用于学生的学习状态。良好的学习氛围意味着学生更容易接受教学内容，教学成效相应也会得到提升。为了营造课堂氛围，教师需要创设教学情境、鼓励学生求知，用有趣丰富的实践活动激发学生的兴趣，从而拉近师生间的情感距离。因此，本文深度分析了小学语文教学中营造课堂氛围的相关策略。

关键词：小学语文 课堂氛围 情境 策略

课堂氛围，即教学过程中呈现出的一种心理情绪，也可视作是教学环境的精神体现。活泼、轻松的课堂氛围能够放下学生心中的戒备，让学生更容易接受教师的指导。为了营造良好的课堂氛围，教师需要尊重学生的主体性，激发学生对所学内容的积极性，允许学生畅所欲言。那么，在语文教学中应该采取怎样的策略才能营造和谐、轻松的氛围呢？以下是几点教育建议：

一、营造教学情境，激发阅读兴趣

在小学语文教学中，为了激发学生的阅读兴趣，教师需要结合教学内容创设情境。所谓情境，指的是一种基于真实场景的教学手段，其特征是直观生动，容易吸引小学生的注意力，调动小学生的情绪。和传统教学不同的是，情境教学，更容易让学生产生身临其境之感，因此也更容易营造出独特的教学氛围[1]。如果教师采取单一的教学模式，很难吸引学生的兴趣。但是通过情境教学，更容易激发学生的阅读兴趣，有助于学生沉浸于阅读中。

例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，为了营造良好的课堂氛围，教师可以借助信息技术手段为学生“重现”西沙群岛。首先，根据课文内容可知，为了表现西沙群岛的独特的美，作者细致入微的描绘了西沙群岛的海水颜色、海底珊瑚、鱼群、鸟类等内容，因此教师也可以借助多媒体手段，将这些一一展示在学生面前。由于小学生形象思维较为发达，因此当他们看到西沙群岛的真实图像时，会感到格外的兴奋，也更容易对课文的描述形成一种深刻的印象，进而促使其专注于课堂。其次，在观看视频以后，教师可以鼓励学生扮演导游，用自己的方式介绍西沙群岛，特别是那些令自己印象深刻的美景。通过这一个环节，能够帮助学生将观看视频所得的知识进行充分的消化吸收。

二、鼓励学生探索，提升自主能力

在小学语文教学中，为了营造良好的课堂氛围，教师还需要鼓励学生自主探索。随着新课程的不断改革，教师不能只满足于教学本身，还需要培养学生的自主学习能力。如果学生能够主动探索未知，主动学习知识，将比教学本身更有价值和意义[2]。因此，在日常的教学过程中，教师需要引导学生思考，给予学生充分的学习自由，调动学生的学习积极性与自主性，让学生成为一个真正具有探索精神的人，而不是教师思想的承受者与接收者。

因此，这意味着作为语文教师，需要尽可能弱化自己的存在感，从知识的教学者转变为学生求知路上的引路人，鼓励学生用自己的方式去探索。例如，在教学《太空生活趣事多》时，如果按照传统教学的模式，学生很难感受到学习的快乐，因此，教师需要将课堂还给学生，让学生用自己的方式去学习。比如，有的学生在研读了课文以后，精心设计了一幅手抄报，内容涵盖了宇航员在太空中生活的方方面面，如宇航员在太空中如何喝水？如何洗澡？如何吃东西等等内容;还有的学生根据课文内容画了一幅画，集中表现了宇航员在太空中的生活;还有的学生利用课下的时间查阅互联网，搜集了更多有关太空的奇妙故事并在课堂上进行了分享。在这一过程中，学生不仅收获了知识，更收获了快乐，课堂氛围变得更加活跃。

三、开展实践活动，活跃课堂氛围

苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经提出过这样一个观点，“小学生的智慧，常常凝聚于他们的指尖。”由此可见，实践对小学教育的重要性，通过实践活动，一方面能够锻炼学生的实践能力，另一方面，也能够激活学生的参与兴趣，让学生能充分感受到学习的快乐[3]。正因为小学生缺乏实践机会，因此教师需要组织实践活动，让学生在实践中充分锻炼思维。

例如，在教学《狼牙山五壮士》时，为了帮助学生体会文本内涵和狼牙山五壮士的爱国热情，教师可以组织课堂实践活动，鼓励学生进行角色扮演。为了更好地提高角色扮演的效果，教师可提前将学生进行分组，要求学生以小组为单位进行剧本创编。在创编的过程中，可以适当地融入一些人物心理的描写，还可以设计设计人物台词。在确定了剧本以后，教师可以鼓励学生进行课堂展示，让学生通过角色扮演，来体会人物的内心情感，在这一过程中，学生对人物形象的把握更加深入，对课文内涵的体会也会走向深刻。而且，课堂氛围因此变得热烈，学生的学习也会更加专注、投入。

四、通过课堂游戏，强化竞争氛围

为了帮助学生进一步参与课堂教学，也为了渲染课堂学习氛围，教师可以适当增加一些课堂游戏，让学生通过游戏感知课文内容，促使学生主动0学习知识，从而提高学生的学习效率。在这个过程中，由于竞争游戏的引入，将能进一步渲染竞争的氛围，有助于形成你追我赶的良性教学局面，从而提高教师的教学效率。

例如，在教学《祖父的园子》时，教师可以组织“看图猜字”游戏。首先，教师可以在上课之前，通过互联网搜集一些和文中呈现的事物相关的图片，如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、小羊、樱桃树、李子树、大榆树、狗尾草、锄头、草帽、水瓢等，为后续的游戏过程做好铺垫。其次，组织课堂游戏。教师可以结合上述搜集的图片，利用PPT进行局部展示，让学生根据画面给出的信息猜一猜是什么东西，并在本子上正确写出对应的词语。为了增强竞争性，教师可以将学生提前分组，然后以搶答的形式进行比赛。如果小组成员答对可以记一分，答错则扣一分。在这个过程中，为了不出错，每个学生都专心致志的观察画面中的信息，课堂氛围变得更加活泼，也更加充满竞争性。

结语

总之，在小学语文教学中，为了营造良好的课堂氛围，调动学生的积极性，教师需要运用多元化的教学手段，为学生打造更加生动有趣的课堂，激发学生的知识探究欲望，鼓励学生探索未知，用创新的手段引导学生进行课堂学习。只有这样，课堂氛围才会变得活泼轻松愉快，教学质量以及效率也因此得到保障。

参考文献

[1]何德彩.基于情境教学视角下的小学语文有效教学探讨[J].课程教育研究，2020（03）：51.

[2]胡希霞.自主教学模式在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2020（04）：40-41.

[3]马军华.小学语文综合实践活动开展策略[J].中国校外教育，2020（02）：95+128.