谈小学数学核心素养的有效培养

徐曙红

【摘 要】 近几年，核心素养问题不仅成了教育界的一个热门话题，更是基础教育改革的一个新理念。小学数学是小学阶段非常重要的一门学科，它影响着学生看待问题、思考问题的数学思维能力。因此，如何培养小学数学核心素养十分必要。

【关键词】 小学数学  核心素养  有效培养

1. 小学数学核心素养教育存在的问题

纵观当前小学数学课堂教学，教师对于培养学生的核心素养还存在一些问题。部分教师认为核心素养就是学生的数学技能，还有很多教师在教学上受到传统教学理念的影响，在课堂上盯着课本，在课下盯着学生的作业练习，认为要想提升数学素养就离不开机械性的训练，运用题海战术就能熟能生巧，数学技能提高了，学生的整体素质也就提高了。这样的观念实际上不符合素质教育的基本要求，从具体的教学实践中，我们也能够发现这样的教学方式在降低学生兴趣方面效果显著，而在提高学生学习的成效、增强学生的主动性等方面都没有得到促进作用。因此，小学数学教师这样的错误观念严重影响着他们在教学实践中去应用核心素养的观点来改善教学。很多教师在教学的过程中，对教材的把握不够清晰，因此也容易在教学的时候出现各种错误。这样的错误当时可能不会发现，而学生可能受到了误导。因此小学数学教师一定要严谨，培养学生的严谨学风，也是提高他们核心素养的一个重要组成。所以，我们要继续加强教学改革工作，提高学生在学习中的积极主动性。

2. 小学数学核心素养的有效培养

2.1注重数学阅读，提高学习能力

在小学数学学习中，教师要坚持以学生为主体的教学观念，让他们通过独立思考分析教材内容。学生在学习过程中，需要分析教材中的概念、公式，掌握数学的符号语言。为了提高学生的自主学习能力，教师要培养学生的数学阅读能力，让他们通过阅读学会从教材中提取有效信息，并通过分析这些信息来理解数学概念和数学知识，高效完成学习内容。掌握了阅读方法后，教师还要让学生进行阅读训练，阅读数学题时，写出已知条件和未知条件，通过读、写、思考的共同作用，使学生的阅读能力有效提高，从而高效完成数学知识的探索，在做数学题时能够正确读懂题干和题目要求，提高他们的解题能力，为进一步深入学习打好基础。

2.2结合数学情景，培养小学生数学意识

培养学生的核心素养，关键是培养学生的数学意识。这种数学意识是在生活中有着具体实现的，因此，在数学的教学环境中，教师应该将生活中具体的教学情景充分地引入数学教学环境中，这种将生活中的具体情景与数学相结合的教学方法能够极大地帮助学生建立完善的学习习惯，提高学生学习的兴趣和学习的活力。教师在设计教学计划过程中，要合理地将生活中的具体知识与数学知识相结合，使得学生从生活中具体实际出发，然后联系数学知识，将数学知识与生活中的具体现象有机地结合，使得学生在学习的过程中能够有所感悟，提升自身的数学核心素养。比如，在学习《认识线段》的过程中，教师可以将生活中的线段引入线段学习的课堂上，通过生活中具体现象展开教学，这样学生对于这些线段的基本知识会变得更加透彻。教师可以将生活中一些基本的图像，像是火柴、木棍，这些基本的物品拿到数学教学课堂上，我在教学《认识线段》时，让学生带好牙签、火柴、筷子等，上课时让学生先比一比提问：它们有什么共同点？（都是直的）。再让学生量一量，让学生知道这些东西都是有長度的。最后再说说生活中还有哪些类似的东西？通过这样的联系生活的具体生活教学，学生可以对线段的性质有一个更加充分的理解，同时，通过生活中具体事例来引入线段的学习，学生的兴趣也会被充分地激发出来，学习的质量和效果也会变得更加好。于此同时，学生在学习过程中的印象也会变得更加深刻，对于线段的认识也会更加透彻。

2.3培养数学的情感体验

数学，其独特的科学价值与文化价值对学生形成良好的数学情感态度具有潜在的陶冶作用。包括思想品德和情感体验两个方面。具体内容有以下四个方面：（1）对学生进行学习目的、爱国主义、爱科学的教育;（2）学生对数学、数学学习活动的兴趣和动机。包括好奇心、求知欲以及对数学学习活动中的主动参与等;（3）自信心和意志力;（4）学习数学的态度和习惯。包括：探索创新、独立思考、合作交流与实事求是态度及习惯。

2.4有意拓展课外知识，培养学生数学空间

在小学数学教学中，为了达到学以致用的目的，培养学生的应用意识，培养学生的数学空间，提高学生数学核心素养，老师一定要把课外知识与课堂教学结合起来，丰富学生的数学知识，培养学生的数学空间和灵活的数学思维，为学生创造应用知识的环境和空间。比如，可以给学生布置小调查形式的作业，如让学生结合已学过的统计相关知识，让学生调查家庭每月的收入和支出情况，调查一个家庭每月用水和用电的情况，并绘制成相应的统计图，收集数据，从了解到的收支情况、用水和用电情况，看看是否合理，以此强化学生对生活中的数学认识。再比如，在学习了圆柱、圆锥的体积后，可以给学生布置实验操作的题，给学生找一个圆锥形容器，让学生动手测量圆锥的底面直径和高，算出它的容积;再让学生带好薯片的桶或其他圆柱的物体，测量它的底面直径和高，算出它的体积;找一节空心的水管，让学生测量它的内直径和外直径、高，算出它所用材料的体积等等。

这些动手操作的实验能调动学生热情，促进学生动手动脑的能力，也能提高学生的数学核心素养，实现课堂教学的目的。

3. 结束语

总之，在小学数学这门学科的教学过程中，教师要注重培养学生的核心素养，提高他们的综合素质，让学生能够真正享受数学学习的过程，在不知不觉中提高自身的能力，增长适应社会的技能，提高他们的数学成绩，也提高他们在生活中运用数学知识解决问题的能力。

参考文献

[1] 于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.

[2] 丁福军.核心素养视域下小学数学课程实施现状个案研究[D].江西师范大学，2018.