基于小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养研究

鲁云平

【摘 要】 小学数学教学中逻辑思维的培养，其关键在于思维灵活性和思维敏捷性的锻炼，课堂创建兴趣场景、鼓励学生质疑问难、引导学生多向思维以及增加课堂提问等培养学生的思维灵活性和敏捷性，以此为基础构建学生的逻辑思维。

【关键词】 小学数学  教学  逻辑思维培养

小学数学是学生学习数学的起点，也是学生逻辑思维能力得以快速发展的时期，教师应当在数学教学中积极引导，促进学生养成灵活、敏捷的思维能力，实现逻辑思维的能力培养。

1. 逻辑思维的内涵阐释

1.1逻辑思维的定义

逻辑思维是通过大脑将接受的内容按照一定结果联结并组织在一起的思维方式，可以将事物分析透彻，找到问题关键的一种思维模式。

1.2逻辑思维的作用

逻辑思维无论在学习还是在生活中都发挥着无与伦比的作用，可以帮助人快速的推理事物的原因，分析出问题的结果，将抽象的问题通过思维的构建变得简单化，可以辅助学生快速抓住问题的本质，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2. 小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养方法分析

2.1锻炼思维的灵活性

小学生逻辑思维的一个重点就是思维灵活性的培养，教师需要引导学生摆脱思维定式，灵活的分析问题。

（1） 创设兴趣情景，启发灵活思维

培养小学生逻辑思维的灵活性时，需要注重创建一个学生们感兴趣的情景，吸引学生的注意力，在情景中使得思维的灵活性得到锻炼。例如在教学生们学习小数时，往往在初次接觸小数时，学生很难理解其含义，这就要求老师构建相应的情景，触发学生灵活思考问题的思维能力。老师可以通过引入100元，10元，1元，1角，1分这些钱币，引导学生去思考100元等于多少个10元，1元等于多少个1角或者等于多少个1分。先从最简单的10元等于多少个1元入手，学生很快举手回答10元等于10个1元，老师在这个时候适当的表扬激发学生的积极性，活跃课堂气氛，学生一个分、角、元这样的单位可以加速理解小数的含义，也有利于让学生在后续的学习过程中能够灵活的动用大脑，将数学与生活中的事物联系起来，提升逻辑思维的能力。

（2） 鼓励质疑问难，促进灵活思维

在锻炼学生思维的灵活性时，可以通过一些问题进行引导，让学生在发现问题，对问题不断分析而最终解决的过程中锻炼思维的逻辑性，促进灵活性思维的构建。例如在教学生了解3和5的倍数特征时，可以先引入5的倍数的特征，给出一组数据（95，521，52，5，15，10）让学生来计算出哪些数字可以被5整除，通过计算学生很快得出95、5、15、10这些数可以被5整除的结论，由此让学生去寻找这些数字的规律，引导学生自主发现规律，找出5的倍数的特征，这样通过调动学生主动去思考，去寻找事物的特征，自然可以培养学生的灵活性思维。在此基础上，可以增加问题的难度。例如让学生分组，各自去找一些是3的倍数的数字，学生可以很快想到将1， 2， 3， 4， 5等数字与3相乘，可以得到3， 6， 9， 12， 15等一系列的数字，问问学生为什么3的倍数规律与5不同，尾数有3的13不是3的倍数，而12这样的数字却是3的倍数，将这个难题抛出，让学生分组比赛，看看哪一组可以最快的得出结论，调动起学生探究问题原因的积极性，在寻找结论的过程中锻炼学生的思维灵活性。最后，学生通过一系列的推翻结论重新思考的过程，成功找出3的倍数特征。课堂上，教师通过抛出一些类似的比较灵活的问题让学生去思考，潜移默化中便可以锻炼学生思维的灵活性，促进逻辑思维能力的培养。

（3） 倡导多向思维，提高思维质量

进行逻辑的培养过程中，需要引导学生从多个方向去思考问题，促进学生的思维灵活性提升。例如在教学生学习加与减的运算时，引入运白菜的题目，问学生一共800颗白菜，一车运走了200颗，一车运走了300颗，问学生运完两车白菜后，还剩余多少颗白菜？一些学生往往会快速计算出结果就不在继续思考其他的解决方法，这时候老师可以让学生分成许多组，各自思考问题的解决方法，最终学生会给出四种不同的答案。800-（200+300）=300、800-200-300=300、800-300-200=300、800-（300+200）=300这四种答案，老师可以将四种解法放到黑板上，让学生观察，了解的问题的解决方法往往是多样的，以此促进学生在后续的学习过程中养成多向思考的习惯，促进学生思维灵活性的培养。

2.2锻炼思维的敏捷性

小学生思维敏捷性的锻炼，其关键在于教师对于学生的引导。通过在课堂上提出问题、解决问题的过程中，组织学生进行思维训练，并加以总结和巩固，让学生学会联想学会思维的拓展，引导学生快速构建解决问题的思路，提升敏捷性。例如进行两位数除以一位数口算和笔算方法的讲课时，通过给出问题24里面有几个8， 15可以分成几个3等份，通过一系列的问题引导学生去锻炼除法的快速计算能力，提升学生的思维敏捷性，促进逻辑思维能力的提升

3. 结束语

总之，数学思维品质的培养是数学教学中的一项长期而艰巨的任务。在小学数学教学中，教师应从学生和班级的实际出发，根据教学内容有目的有计划地培养学生优良的思维品质，尤其应重视培养学生思维的敏捷性和灵活性。要遵循按照循序渐进的原则，努力探索开展思维训练的有效方法和途径，促进学生思维能力不断发展。

参考文献

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