试分析高中历史课堂教学中影视资源的运用

尤培华

【摘 要】 高中历史承载着学生博古通今的重要任务， 只有让学生对高中历史更加深入了解与掌握， 才能帮助学生更好地学好历史、认识历史、运用历史。高中历史知识复杂，给高中生学习带来了很大的挑战，教师要利用好各种有效的教育资源，引导学生理解所学知识、掌握学习要点。随着人民生活水平的提高，影视文化更是多种多样，给人们带来了情感与生活上的丰富体验，而其中不乏与历史有关的影视题材，教师应取其精华，将其作为教学资源的一部分。本文基于当前的教育现状，分析了高中历史课堂教学中影视资源的运用这一问题。

【关键词】 高中历史  课堂教学  影视资源  运用

影视资源作为一种艺术形式，来源于生活，同时又反作用于生活，由于剧情需要，可能会有虚拟的成分，采用野史作为补充。有鉴于此，教师要从影视资源中提取更多的历史知识，将其传达给学生，促进学生的历史学习。另外，这种现代化的教学形式能够“寓教于乐”，有效地激发学生的学习兴趣，使学生在观赏的过程中拓展历史视野和思考角度，对历史事件与情节有更深刻的认识。因此，教师要发挥影视资源在历史课堂教学中的作用，提高学生的学习效率，增强学生的学习动力，给高中历史课堂带来新的生机与活力。

一、创设教学情境，激发学生学习热情

新课改理念指出，教学情境在教学课堂中起着重要的引入作用，能够在短时间内沉淀学生的浮躁心态，将学生的思路引导到学习当中。辅助以影视资源，还能够吸引学生的注意力，让学生在观看视频的过程中进入到教师特定的教学氛围当中。综合以往的教学经验不难发现，高中生学习压力很大，而传统的历史课堂又是沉闷和枯燥的，所以，很多学生不堪疲惫和无聊，在历史课堂上出现了犯困、走神的现象，造成了课堂效率的低下。为了改变上述不良现象，教师要有效地应用影视资源，利用它的生动和感染力，创立出一定的教学情境，给学生带来新的视觉体验和情感体验。

例如，在教学《新中国的民主政治建设》这部分内容时，教师可以给学生播放一些相关的影视资料，增强学生对历史的了解。首先，教师可以给学生播放《建国大业》类似题材的电影片段，通过电视情节再现当年的历史事件，让学生通过回顾历史来更好地理解新中国的建设。除此之外，教师还可以在上课时给学生播放《中国人民共和国国歌》，让学生伴随着慷慨激昂的旋律投入到学习当中，激发学生的学习热情，同时能够培养学生的爱国情怀。这样一来，通过影视资源的运用，发挥了现代化教学的优势，创立出了有效的教学情境，给学生学习提供了有利的环境。

二、补充教材内容，丰富学生历史知识

高中阶段的学习不再是教材内容的累积，需要尽可能地对基本的教材内容进行补充，从而满足学生的发展需求，提高学生应对多种题目的技巧。历史教材通常不会有较大的变动，日复一日的反复学习和重复学习会导致学生学习兴趣的下降，而且如果只对教材进行学习，也带有很大的局限性，会给学生带来思维上的束缚感，无法摆脱思维定式的限制。从学科性质来看，历史又是一门人文性科目，没有固定的答题模式和方法，内容也具备一定的开放性。这就说明，仅仅依靠教材知识来应对诸多的题目是远远不够的。因此，教师不妨利用影视资源来补充教材内容，从而丰富学生的历史知识。

例如，在教學《近代西方资本主义政体建立》这部分内容时，学生对西方国家的政体可能了解得不够深刻，因此教师可以借助影视资源来实现教材内容的补充。首先，教师可以给学生播放《大国崛起》等影片，让学生在规定时间之内掌握重要的学习内容，帮助学生增强对西方政治历史的理解。除此之外，教师还可以以其他纪录片来作为教学内容的又一补充形式，比如《西方历史》等，以客观的角度来了解西方的历史，增强历史学习的系统性和层次性。这样一来，通过利用电影以及纪录片来补充教材内容，有利于丰富学生的历史知识，健全学生的历史观。

三、正确认识历史，培养学生批判精神

值得一提的是，影视资源来源于生活，同时又反作用于生活，由于剧情需要等因素，难免会有虚拟的成分，这就带来了一定的负面影响，给人们正确认识历史形成了阻碍。然而，这些“野史”也并非一无是处，教师大可利用它们作为培养学生批判精神的途径。高中生虽然已经相对成熟，但是眼界终究还是有一定的局限性，如果没有形成正确的认识和坚定的意志，那么学生就很容易受到这些“野史”的侵袭，歪曲了历史角度，对教学形成了干扰。有鉴于此，教师要教会学生用正统的历史来培养批判思维，提高学生辨别真假的能力以及自觉抵御不良影响的能力。

例如，在教学《抗日战争》这部分内容时，教师可以利用当前的一些过于夸大夸张、粗制滥造的影视资源来引导学生正确认识历史。一方面，教师可以给学生播放“抗日神剧”的片段，让学生感受其中的“不当”成分，使学生有所联想和感受，给学生紧张的学习氛围增添一丝乐趣;另一方面，教师还可以让学生就此发表自己的意见或者看法，使学生能够从客观的角度看待历史问题，真正地明白历史学习的意义所在，培养学生的辩证、批判历史观。这样一来，通过对一些不良影视资源的反馈，能够让学生正确认识历史，提高学生的判断能力。

总之，在高中历史课堂教学中，影视资源的正确运用能够发挥多种有效的功能，可以帮助学生更好地学习高中历史、掌握更多的历史知识。影视资源的运用是创立教学情境的有效方式，这种现代化的教学手段能够激发学生的学习热情，使教学课堂拥有崭新的局面。另外，影视资源的运用还能够补充教材内容，进一步增强学生的历史涵养，从而丰富学生的历史知识。同时，辩证地看待影视资源还能够促进学生正确认识历史，培养学生的批判精神，从而增强学生的历史核心素养。

参考文献

[1] 刘卫国.高中历史教学中影视资源的运用方法分析[J].考试周刊， 2018（1）：145-145.

[2] 石善文.高中历史课堂教学中影视资源的运用[J].考试周刊， 2017（99）：143-143.