核心素养条件下高中物理高效课堂教学探究

林彰武

【摘 要】 “核心素养”是教书育人的重要目标，是技能、态度和知识的综合体现，可以推进新课程改革的实施，成为教育深化改革的关键环节。随着时代发展和新高考形势，有些传统的物理教学已经难以满足学生自我发展的需求，影响着学生核心素养的发展。高中物理教学能够引导学生树立起物理观念，发展学生的科学思维，培养学生良好的实验探究能力与严谨的科学态度，促进学生核心素养的发展。

【关键词】 高中物理  核心素养  教学探究

以往的高中物理教学过程，受到较为严重的应试教育思想的影响，教师往往习惯于使用“灌输式”的教学方法，导致学生对物理学习充满了枯燥、乏味的印象，也使学生难以形成良好的物理核心素养。在新课改教育理念的推动下，高中物理教师应当积极转变教学思想观念，重视学生在课堂上的主体地位，鼓励学生展开自主学习与探究，通过有效的教学途径实现对学生物理核心素养的培养，帮助学生更好地发展自我。

一、深入挖掘物理知识价值

高中物理给很多学生留下的印象就是枯燥无味，很难理解和学习。这是因为高中物理所要学的内容大部分都是公式和各种原理、定理，需要花费大量时间去理解和应用之后才能掌握，缺乏趣味性，这就使物理这门课让很多学生望而生怯。然而这些让学生觉得头疼和无趣的公式和原理是无数位科学家花费长时间或毕生心血才研究出来的结论，而且在这些公式和定理的内容背后蕴含着很多让人觉得有趣的故事。教师在授课的时候不仅要讲这些公式、定理所适用的范围，以及怎么应用，还应该给学生讲一些背后的有趣故事。这样不仅能够调动学生学习的兴趣，还能让学生体会到科学所带来的乐趣，让学生真正体会到科学与我们的生活紧密相连。

二、创新教学设计，拓展学生物理思维

高中阶段是学生学习知识的关键时期，学生的思维能力以及实践能力都有了较为明显的提升，但是其各项能力仍然尚未完全成熟。在这种情况下，他们的核心素养发展将受到严重的束缚。因此，教师可以积极开展小组合作式教学，让学生共同讨论物理问题，在讨论中，学生的思维将发生碰撞，继而有可能产生新的想法，这对学生科学素养等核心素养的发展来说是十分重要的。例如在闭合电路欧姆定律的教学中，有学生提出电源电压在工作过程中是不变的;而在实验观察后，学生会发现输出电压是要明显低于电源电压的。此时教师可以让学生分组对这一问题展开探讨，鼓励学生畅所欲言，最终得出正确的答案。这对激发学生思维、培养学生的科学素养和物理观念素养来说有着重要意义。在物理教學中，教师还要积极拓展教学，利用网络寻找优质的教学资源，通过视频、动画等多种方式将知识点展示出来，丰富教学形式，为学生核心素养的发展奠定良好的基础。

三、注重实验教学，培养学生探究能力

物理学科是一门建立在实验基础上的学科，教师在进行物理实验教学时应该注重对学生创新思维的培养和挖掘。利用实验的直观性，可加深对物理概念和规律的记忆;利用实验的可操作性，可培养学生的创新思维;利用实验，可建立和巩固概念，活化和运用规律，培养学生的科学思维。高中物理学科具有很强的逻辑性、思维性和科学性，同时也与实际生活具有紧密的联系。因此，在高中物理课堂教学中，教师应当利用有效的教学方法，引导学生进行物理知识探究活动，提高学生的科学探究能力。合作探究的方法不仅能够有效提高学生的探究能力，还能够培养学生的合作意识，也是落实核心素养观念的有效教学方法。

四、构建物理学习小组，进行合作与探究

在教学过程中，构建学习小组让学生进行共同的操作探究，这种教学模式有效契合了物理核心素养培养的主旨思想，突出了学生在课堂中的主体地位。将小组模式应用于实验探究过程中，可以有效地保证在探究过程中，学生通过操作与思考，深化对教学知识的理解，形成自身的主动思维能力。比如：在学习《电路》一章时，根据涉及到的分压和限流电路的重要教学内容教师就应当组建学习小组进行实验的探究。在实验室中针对教学内容让小组成员合作分别进行滑动变阻器的分压和限流两种接法，进行不同的电路组装。然后在每个电路装置中分别连接上电流表、电压表与滑动变阻器。在这个过程中学生便会进行充分的讨论，共同连接出准确的电路装置。学生通过实验流程的操作，进行分压和限流两种不同电路装置下电流表、电压表变化情况的记录，小组成员在记录下数据之后进行充分的讨论，最后得出准确的实验结论，验证本节课的重点教学内容与知识点。

五、注重物理教学构建，培养学生创新思维

所谓核心素养的培养，就是在教学过程中对学生的合作意识、创新思维、自主学习能力以及创新能力进行培养，将他们的课堂主体作用充分地发挥出来，进而提高他们的课堂参与性、学习自主性和学习积极性。在素质教育理念的引导下，老师应该在教学活动中积极构建教学内容模型，尽最大的努力帮助学生掌握自行构建教学内容模型的方法，将他们的创新意识和质疑意识充分地激发出来，以实现培养高中生良好学习习惯的目的。让高中物理教学建立在学生自行构建内容模型和质疑创新的基础上，这样有助于培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。想要从根本上改变传统“灌输式”教学模式，就需要老师在教学实践中不仅要让学生成为课堂的主体，还要给予他们更多的自主探究的空间和时间，对他们开展学习的每个环节都要时时刻刻地关注;并且还应该由浅入深地对学生的探索学习能力进行培养，进而让他们能够独立完成教学内容的学习和思考。

总之，高效课堂构建是新课改下高中物理教学的重点，是提升学生学习效果的重要保障。在高中物理教学中，教师一定要重视对学生物理学科核心素养的培养，始终将对学生物理观念、实验探究、科学态度与责任、科学思维等方面的关注放在第一位。在课堂上重视对学生的引导，加强对每一个教学环节的设计，确保可以使学生体验到物理知识学习的乐趣，从而可以促使学生积极参与到课堂知识学习中来，最终可以有效地提升高效课堂构建质量，最大限度确保课堂教学的质量，满足新课程标准的教学要求，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 陈加明.高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J]，2013（04）.

[2] 王华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J]，2013（29）.