小学数学课堂有效情境创设的实践研究

陈海燕

【摘 要】 让学生学习生活中的数学，并将学到的知识应用到社会实践中。这是我们追求的最理想的小学数学教学模式。本文分析了生活情境创造在小学课堂教学中的应用价值，提出创造有效生活情境教学的科学设计原则。

【关键词】 小学数学  生活情景  教学

新课程标准更加注重培养和提高学生的学习兴趣，因此有必要在教学活动中提出更多新的教学方法。当前，随着教学改革的深入，使小学数学教学回归生活已成为许多数学教师的新教学理念。在教学实践中，小学数学课堂教学中生活情境的创造也越来越多，并取得了显著成果，受到广泛重视。

一、课堂教学呈现生活化

学生缺乏社会实践经验，对数学学习缺乏直觉。教师必须利用社会环境的影响来形成对小学生数学概念的直观印象。他们必须将社会实践与小学数学教学有机地结合起来，也就是说，使小学数学的课堂教学成为数学课堂活动的日常生活。在日常教室中，结合小学生活的积极性，通过简单的社交生活实践向学生展示新的认知领域。例如在学习“数量”内容时，让小学生通过生活中的具体的数与量来认识数学中的概念，从而形成最基本的直观的数学感受和体验。因此，教师在数学教学活动中，要积极地创设条件，把社会化的情境搬到小学课堂里，也把小学课堂融入到社会实践的生活活动中，让学生学习生活中的数学，也通过数学认识社会生活，使生活和数学有机地融合在一起。

二、利用数学生活化教学，提高数学学习能力

首先，有必要加强数学的情境训练。要积极开展各种形式的面向生活的数学课堂，并利用真实的社交活动对学生进行数学学习和培训。学生可以将在社会化课堂上学到的数学知识应用到生产和生活中，从而加深学生的数学印象，巩固学生的学习成果。例如：还是在学习“数量”的教学过程中，教师设置以下数学生活化情境，学生用两元钱，从老师那里买了一袋盐，这袋盐的价格是一元六角五分。通過这一活动，学生认识了盐袋上的500克，也计算出了教师应该找自己三角五分钱。这样就使学生形成了直观的数与量的概念，也复习了元角分的概念，还进行了简单的数学计算。

其次，是通过社会生活情境来完成数学作业。在数学教学中教师对学生布置的家庭作业，是巩固与强化课堂知识的重要手段。教师应在家庭作业中多布置社会生活化的作业题目。这样既可以调动学生的学习积极性，又可以通过实践活动巩固所学的数学知识，还可以让学生通过利用数学知识来解决生活中的具体问题，从而提高学生的数学知识应用能力，学生会产生成就感与学习数学的自信心。在这一教学环节中，教师要充分认识小学生的心理活动特征，用具体的活泼有趣的形式来设计自己的家庭社会情境专业题目，要充分做到由易到难循序渐进，这样有利于学生建立初步的数学情感体验。

三、创设生活化情境的优质化原理

首先，有必要阐明创造生活状况的原则。情境化生活的创造应具有数学学习的意义，并应体现清晰的数量和数量以及简单明了的数学计算的概念。要注意因情况而定的特定环境和氛围，以免对学生的数学理解产生不良影响。它必须具有数学的基本属性，并且能够合理科学地将社会生活实践联系起来，激发学生学习数学的热情，激发学生的数学思维能力。例如：教师可以把课堂的生活情境化前置在学生的预习环节，对学生布置课堂教学的预习任务。如在学习“速度”时，让学生计算自己骑车回家的速度，让学生丈量教室的长和宽，也可以让学生数一数学校大礼堂的座位有几列，每列有多少个座位等等，为课堂的计算教学打基础。

其次，要全面提高教师的素质。要开展小学数学课堂的生活情境教学，教师要具备各方面的生活实践经验，以及各方面的生活常识。这样，教师才能够从包罗万象、纷繁复杂的社会生活中，选择具有数学意义的、包含数学内容的以及富有生活情趣的生活实践场景，通过加工与提炼作为小学数学生活情境课堂。这就需要教师既要有较高的数学素养，又要有一定的科学与艺术素养。例如，以班级自行车操场比赛的形式来学习（路程=时间×速度）这一类型数学命题。学校的操场是一个定量，要求学生用不同的速度，计算所用的时间，看看和自己的速度是什么关系，从而提高自己解决这一类问题的能力。这就需要教师科学的设计各种比赛的环节，才能使这一活动既有比赛的情趣，又有合理的计算。

四、结语

小学数学是数学学科的基础阶段，在学生未来的数学学习中起着至关重要的作用。因此，必须要重视小学数学教学，通过创新的教学方法不断提高教学效果。科学、熟练地创建小学数学教学生活情境，可以更好地激发学生的学习热情，提高小学数学的教学质量。这就要求教师从生活的现实出发，以生活为基础，创造丰富多彩有效的课堂生活状况，以提高教学水平。

参考文献

[1] 季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].锦州：渤海大学，2015.

[2] 郑端丽.情境教学在小学数学教育中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（1）：142-143.