借力思维导图驱动高职高考英语有效教学

罗妍婷

思维导图是一种简单有效表达发射性思维的工具，能以图文并重的方式将高职高考英语中的庞杂知识视觉化呈现。笔者从高职高考英语教学的实际情况出发，旨在研究思维导图在英语词汇、语法和阅读教学中的有效适用性，以提高高职高考学生的接受力和英语课堂教学的质量。

一、思维导图是什么

思维导图最初由英国学者Tony Buzan 提出。它是一种简单有效表达发射性思维的工具，以图文并重为技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表达出来。尤其在英语学科中，思维导图能够巧妙地把主题关键词与图像、文字、线条、颜色等建立记忆连接，帮助学习者对特定主题建构的知识结构进行视觉化表征。它本身不能给我们提供思想和内容，但可以帮助我们深挖思想，并把它以更清晰的形式呈现出来，即创作思维导图的过程也是一个思维过程。

二、思维导图在高职高考英语课堂教学中的必要性

高职高考班学生为圆他们的大学梦，英语势在必学。由于中职学校的特殊性，中职生在一、二年级主要以学习专业技能课为主，三年级才开始进入系统的高考备考阶段。时间紧、内容多、底子薄、任务重，应该采用何种方法将求知与求学的欲望在学生身上激发起来？

首先，思维导图可将经历的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和和谐的情境，即让学生在较短的时间内把庞杂枯燥的信息，变成一幅易于理解和记忆的系统图谱。

其次，思维导图能够将复杂零散的知识内容有序地、清晰地突显出来，具有层次性的显著特点。在绘制思维导图的过程中，学生能够系统地回忆起整个英语知识脉络，达到了知识的有效输入与输出。

再次，思维导图的发散性有利于学生把新知识与已有的知识脉络进行连接，并随时嫁接在分叉上，既避免学生对知识点的遗漏，又有助于其记忆、储存知识。学生可以自由地基于对某一知识点的理解重塑知识体系，实现知识内化和意义建构。

在日常教学工作中，大多数教师身兼管理、教学等多重任务，没有充足的时间做到每节课都进行创造性教学。大教育家斯宾塞指出“我们应该力求把我们所有的时间用去做最有益的事情”。夸美纽斯也曾说：“凡是所教的都应该当做能在日常生活中应用并有一定用途的去教。” 思维导图作为一种实用性强且效果显著的教学辅助工具，简单易学、可操作性强，能够与传统教学结合，提高教学效率，提升学习趣味性。

三、思维导图在高职高考英语教学中的具体运用

如何把有效易操作的思维导图科学融入词汇、语法和阅读教学中，让厚重的高职高考英语复习指导化为一张薄薄的知识地图，储存于学生大脑里又能随取随用呢？

（一）借思维导图构建词汇网络，夯实词汇基础

词汇是英语学习的基础，是重点也是难点。运用思维导图可从词根词缀、近义词、多义词的角度整合、记忆、储存词汇，一改传统领读—背诵—听写模式，克服学生对机械记忆单词所产生的畏惧，甚至抵触情绪，打破词汇教与学的困境，达到传统教法与创新教法的统一。

结合词根、词缀绘制思维导图扩充词汇。英语的词根和词缀是单词构成的基础，词根体现单词的主要意义，而词缀分前缀和后缀，前者改变词义，后者改变词性。掌握基本的词根、词缀，了解词汇的构词规律，利用思维导图建构词汇知识网络，直观呈现词汇的内在联系，可以增强学生推测词义的能力，缩小未知词汇的范围，降低词汇学习的难度，提高英语教学的效率。

运用思维导图辨析近义词。近义词是指在某一层面的意思相同的词语，但其语义程度、感情色彩、习惯搭配等方面却不尽相同，给词汇学习增加了一定难度。高职高考词汇考纲中存在许多近义词，若辨析不清，就不能准确使用。借助图形模式可以把高频近义词整合、归纳成组，如attend/join/take part in/participate in都有“参加”的意思;再如look/watch/see/read/catch sight of都表示“看”，集中辨清共性和差异，再储存于大脑，有助于强化记忆又方便提取。

运用思维导图学习多义词。所谓多义词是指一个单词在不同的语境中有不同的语义和用法。在语言发展的历史进程中，被高频率使用的词汇就衍生出了多种语义。因此，英语中越常见的单词，其词义越多，用法越灵活，从而也越容易造成误解。在学习多义词的过程中，要求学生根据自己的联想画出多义词在不同场合词义的直观脑图。学生绘制思维导图的过程其实就是一个对新旧知识进行加工、整合的创造性过程，可以加深知识记忆。

（二）借思维导图搭建语法框架，梳理语法知识

语法知识占据了高职高考英语复习指导三分之二的篇幅，是高职高考英语的必考内容，更为重要的是，语法知识始终贯穿、渗透于英语学习中，其重要性不言而喻。如果说词汇是英语学习的基石，那么语法则是钢筋，它决定着英语知识这座大厦的高度和牢固程度。在高职高考备考过程中，教师花了大量时间把语法知识讲得详细到位，但是英语考试中的语法选择题与填空题得分率却往往偏低，这说明了传统的语法教学方式只停留在语法规则灌输和机械化练习上。

借助思维导图学习词法和句法。词法主要学习9大词类，而句法则重点掌握6大句型。语法课学习前，教师应借助树状图式清晰、直观地向学生展示英语语法系统的整体框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的感知和认识，就好比在学生大脑里植入了一张语法框架地图，以便学生在往后的语法学习过程中一点一点地丰富其细节内容。

与句法相比，词法知识相对较容易理解，但知识点繁多而且零散，要学生全部死记硬背下来是不现实的。因此，需要利用思维导图化繁为简，整理、归纳重点，分析、解剖难点后，再扩充其他零散知识，使所有知识相互交融渗透。

句法概念晦涩难懂，内容抽象、逻辑性强，要上好一节英语句法课对教学者来说确实是一个挑战。首先，运用思维导图罗列简单句的五种基本句型，了解句子成分和句子框架，因为所有的英语句子都是在五种基本句型的基础上展开的。学习并列句和复合句时，利用思维导图的演绎功能，以简单句作为切入点，逐渐扩充成为目标句型。如宾语从句，把简单句“主语+谓语+宾语”句型“I like my job.”变为目标句型“I like what I do.”然后让学生给目标句型找主干、划成分，并引导学生给宾语从句下定义，比起直接灌输概念和规则，这更能激发学生主动探究学习的兴趣。反过来，亦可利用思维导图的归纳功能，用五种基本句型来分析和提炼长句、难句的主干，提高语言理解能力。因此，思维导图既幫助学生建立了一个整体语法体系，又提高了学生的逻辑思维能力和学习兴趣。

（三）借思维导图导出文章脉络，提高阅读能力

英语阅读是一种综合的语言运用能力，它要求学生运用已有的背景知识，对阅读材料进行信息匹配、提炼和加工，以此去理解作者的观点和意图，并最大限度获取新信息。众所周知，英语阅读在英语考试中占“半壁江山”，然而大部分中职生的阅读理解能力和速度却没达到要求。思维导图作为一种图文并茂的图式工具，可以帮助学生将精力集中在关键知识点上，使其摆脱因文章太长或太难而抓不住主题的困扰，能激发学生学习的主观能动性，变被动学习为主动学习。

针对不同文体，利用思维导图宏观梳理文章，使学生从整体上感知文本，提高其语篇理解能力。记叙文是必考文体，难度系数相对较低，但很多学生难以准确领悟文章的中心思想和寓意，出现文章读懂了失分却最多的现象，这就需要借助思维导图梳理文章脉络，帮助学生准确把握作者的中心路线。说明文内容严密而有条理，高考英语阅读中以科普说明文为主，其所涉及的专业术语和科学名词较多，因此生词成为学生阅读的最大障碍。利用思维导图分析文章结构的同时，还可以借助导图帮助学生清除生词障碍。教师以主题词为中心通过头脑风暴的方式，引出目标生词并逐一击破，这既拓展了学生的词汇，降低了阅读难度，又激发了学生的阅读积极性。议论文的文章结构清晰，层次分明，论点突出，与思维导图的理念是一致的，因此教师通过思维导图粗略绘制文章框架即可，细节部分让学生自己去探索和完善，精简效能，提升教学质量。

四、结语

毋庸置疑，思维导图作为一种简单有效的教学辅助工具，将其恰当运用于高职高考英语复习备考中，有助于学生夯实词汇基础、梳理语法知识和提高阅读能力，无形中提高了学生的学习效率，提升了英语课堂教学的有效性。

责任编辑陈春阳