初中音乐教学中创编环节的应用探究

张永芳

【摘 要】 新课改影响下的初中音乐教育实践活动给音乐教学工作者带来挑战，无论是在教学方式创新还是教学内容选择上，我们都需要突破传统教学模式的局限。即兴创编旨在提升学生的音乐创造力，激发学生的学习兴趣，因此在指导初中音乐教学活动的过程中，作为教学工作者应该切实参与到教学方法革新过程中，将创编教学环节融入到实践教学中来，激发学生的艺术创造力，体现全新的教育理念。

【关键词】 初中音乐  即兴创编  教学

引言：

传统的初中音乐课程教学模式比较机械和单一，在培养学生兴趣上没有起到相应的作用，学生音乐学习兴趣和艺术创造力都被压抑，创编教学环节给我们解决这一问题提供了思路。初中音乐教师在指导教学活动的过程中，应该切实将创编环节作为重要的活动内容，构建全新的课程体系。

1. 情景教学模式在音乐创编教学环节的应用

情景教学方法的有效运用可以帮助提升教学效果，就创编教学环节来说，有效应用情景教学方法确实利于转变学生对音乐创编环节的认知，在具体的教学指导中，情景教学方法确实可以参与到创编环节中去。由于现阶段我国中学音乐教学通常都是教学生演唱歌曲，就可以在这种教学中为学生创设一定的情景。在创编教学中，准备小型音响，让学生通过听音乐，感受音乐所传达的感情，激发学生的想象力。如，在赏析《校园圆舞曲》这节课时，在音响的作用下，就可以启发学生的想象能力与联想能力，引导学生通过手脚结合的方式描绘出音乐带给自己的感受，感受音乐律动，从而激发学生的创作能力。

2. 音画教学法，优化创编教学效果

在艺术领域里，美术与音乐都具有美感，只是它们所表达的方式不同，不同的节奏旋律和线条颜色就能表达出创作者不同的内心情感。在如今初中音乐课堂中存在较少的音美相结合的课程，因此，为了更好地激发学生学习音乐的兴趣，可以适当加入美术元素来更好地体现审美价值，这也是创编环节中的重要方式之一。譬如，《秋》教学中可以插入美术元素让学生去体会和感悟，教授一首作品时，首先，教师为学生反复播放这首歌曲，让学生对歌曲的旋律和歌词大意牢记在心，引导学生在脑海中勾勒出音乐主题内容的场景画面;其次，将自己构想的音乐感受用多媒体中的PPT软件表达出来：让学生把自己所设想的歌曲画面，用音乐课件绘制几张简单的幻灯片，来体现《秋》的音乐内容，幻灯片中的版面、图片、线条、色彩等都由学生发挥想象分组讨论后去完成;最后，教师来对此做点评，比一比哪个小组制作得更丰富，更能突出主题。

3. 小組合作模式，助力创编教学

合作学习模式可以帮助营造民主、宽松的学习环境，这对激发学生的创编兴趣具有积极意义。初中音乐教师在指导教学活动的过程中，要致力于和学生建立平等、和谐的师生关系，只有这样才更利于优化课程教学效果，全面落实合作学习目标。如《荧屏乐声》中，教学目标为“通过想象，将音乐情绪用合适的语言和动作表现出来”。从创作要求来看，其本身就是没有是非对错之分的，所以教师应该以身作则，充分鼓励每一个人都充分投入到创作中来。比如教师可以利用多媒体，向学生展示自己创作的一首电影配乐，然后出示一段新的视频，要求学生为其择合适的配乐。每一个小组中，有的负责材料搜集，有的负责音乐演奏，有的负责创作解释等，在一个平等、和谐、向上的氛围为完成音乐创作。此外，教师在组织合作学习活动的过程中也要强化指导，引导学生高效和有序地开展学习活动。所以教师应该全程参与其中，把握小组的合作学习情况，以便及时处理和解决一些经常容易出现的问题。如学习完《青春舞曲》后，要求学生在下节课上课前表演几段简单的新疆舞蹈，教师在给学生提供学习指导的过程中，需要关注学生的分工问题，音乐准备、服装准备以及表演的学生各司其职，避免小组合作流于形式。

4. 激发潜能，创新创编教学环节

在日常的初中音乐课堂教学中，教师对学生的音乐能力培养要求十分严格，对学生演唱的音高、音准、节奏、共鸣、重音等都一一进行把关，遇到和原唱、曲谱不适应的地方便会进行指导和纠正，认为这样才是认真负责的表现。殊不知，一味严格要求学生，往往会让学生感到初中音乐的学习难度太大，进而对初中音乐学习失去兴趣，甚至可能出现逆反情绪，那样可是得不偿失了。在初中音乐课堂教学中运用即兴创编教学，可以将对学生演唱技能的要求放到次要位置，重点发现和培养学生在音乐方面的潜能，促使学生能够在音乐学习的道路上飞得更高，走得更远。初中音乐课堂教学中的即兴创编内容丰富多彩，活动形式多种多样，我们可以指导学生进行更多形式的创造活动，也可以进行即兴的歌曲演唱或舞蹈表演。通过多种形式的活动促使学生对所学习的音乐专业知识和专业技能的不断强化和掌握。教师还应当注意弱化对学生的批评指责，降低对学生评判的标准，重在培养学生的创新意识，注重学生对音乐的体验。例如《西风的话》歌曲学习过程中，教师就可以利用多媒体播放一些秋天的图片和视频等来激发学生的兴趣，让学生感受秋天美好的景象。在学习完歌曲之后，学生就会积极主动地参与到即兴创编中。有的学生用舞蹈表现对歌曲的理解，有的学生用画画表现对歌曲的理解，有的用朗诵表现对歌曲的理解，有的对歌曲进行歌词的二度创编，此时学生对音乐作品的理解就更有深度。

结束语：

综上，即兴创编教学给了学生全新的音乐学习体验，更能够进一步激发学生的艺术创新潜力，转变学生的学习观念和态度，助力生本课堂构建，体现艺术学科的魅力和价值。因此本研究尝试以初中音乐课堂为例，分析创编环节融入教学活动的方式，旨在优化初中音乐课程教学效果，助力学生的音乐素养提升。

参考文献

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