合理化幼儿舞蹈创编教学课堂创建的策略研究

摘要：幼儿时期，教师在开展教学的时候，除了要关注孩子的理论知识学习，还应该引导孩子的艺术能力得到提高。以幼儿舞蹈编创教学课堂的创建为主，实现幼儿的综合素质发展和进步。幼儿接受学期艺术教育，对幼儿的智力和思维方式进行重点开拓，这对于孩子的身心健康發展产生了很大的影响。所以，文章分析了幼儿舞蹈编创教学课程稳定运转的具体策略。

关键词：幼儿园;舞蹈编创;课堂教学;创建策略

中图分类号：J70-4;G434 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）14-0244-01

一、前言

幼儿舞蹈教学过程中，所展现出的重点则是艺术教育内涵。教师在实践教学的过程中，应该给予幼儿更多的关注和重视。让幼儿对舞蹈编创产生浓厚兴趣的情况下，也会对舞蹈基础知识和技巧进行重点掌握。幼儿教师要对孩子的创新思维和能力进行培养，保护幼儿的童真，符合幼儿的身心发展规律。对舞蹈编创教学课堂进行升级和完善。教师制定出合理化的教学策略，为带领幼儿进步和发展做好准备。

二、幼儿舞蹈教学中编创能力培养的重要性分析

在幼儿舞蹈教学的过程中，教师要对孩子的创新思维和创新能力进行着重培养。从综合性的角度入手，让孩子展现出一定的编创能力。舞蹈教学是展现出了十分明显的直观性。让孩子在直观形象的感知下，会学习更多的知识内容。在实际学习的过程中，孩子是比较容易接受的。教师要对孩子自身的想象力进行着重培养，能够在引导孩子自主思考和研究学习的情况下，对舞蹈动作进行全方位的整合。

教师开展课堂教学的时候，要创建趣味性课堂。从综合性角度出发，为幼儿提供合理性的学习模式。提供针对性教育举措下，关注孩子之间存在的差异性。同时，为孩子提供适当引导的情况下，也让孩子的发展和进步看到希望。最终，授课和练习是要同步进行的①。幼儿在教师鼓励下积极尝试，能在练习之中加强编创能力提高。

三、合理化创建幼儿舞蹈创编教学课堂的策略

（一）激发幼儿学习的兴趣

为了让幼儿在参与课堂学习的过程中，对舞蹈内容产生浓厚的兴趣。教师就应该以激发幼儿学习的兴趣为主。教师通过制定出多种教学方法，全面带领学生进步和发展。幼儿教师为孩子提供舞蹈基础知识之外，还应该对孩子学习的积极性进行激发。在引导幼儿进行舞蹈动作学习的时候，就可以适当的为孩子播放相应的舞蹈视频，以此激活幼儿参与学习的欲望和机会。

比如，针对骑马动作学习，就可以为孩子播放蒙古人骑马在草原上弛聘的视频，这也可以让孩子感受到草原人民的生活②。幼儿教师明确幼儿编创教学的重要意义，为了全面激活学生学习欲望，对所学习内容产生浓厚兴趣，就应该从综合性的角度入手，带领学生进步和发展。形成了符合幼儿发展的教育模式，带领幼儿更好的参与舞蹈学习。

（二）提高幼儿创造力

舞蹈展现出的表达艺术十分明显，这会让幼儿更好的感知外界的事物。幼儿的创新能力和创新思维也会随之得到有效培养。在幼儿学习了基础的舞蹈课程之后，而且具备了相应的舞蹈能力，教师在进行教学的时候，就应该着重提高幼儿的综合能力。比如，在编创教学的过程中，选择节奏感强和欢快的曲子，让幼儿感受到曲子中所蕴含的情感。孩子可以手舞足蹈，积极的展现出自己的想法。在这个过程中，幼儿教师也可以选择一些具有民族特色的曲子。让幼儿在模仿的过程中，也能开展即兴发挥③。在展现出丰富的想象力情况下，也会展现出良好的身体协调能力。在不同动作的模仿之下，让幼儿在动作理解的基础上，加强自身的创造力。

（三）制定出多种教学活动

舞蹈是一项表演艺术。学习的目的是为了展现出其实用性。教师开展形象化教学，带领幼儿掌握相应的技巧。同时，发挥实践活动的意义，让幼儿的舞台感得到加强。可以借助节日这个重要载体，能够让幼儿勇敢的登上舞台，认真的展现自己。结合多种活动的创建，让幼儿在展现自我的过程中，也会接受舞蹈学习的洗礼。在自身拥有良好的想象力情况下，增强舞蹈编创的学习效果，带着自己坚定的信念认真学习和活动。教师释放多种教学活动的优势和魅力，从根本层面着手，带领幼儿进步，感受到舞蹈编创活动开展的重要意义和价值。

四、结语

综上所述，实际进行幼儿舞蹈教学的时候，关注编创教学内容。幼儿教师全面激活幼儿学习的积极性，从综合性方面入手，能够关注幼儿自身的特点，让幼儿的自身能力得到释放和发展。对舞蹈编创教学的发展和更新，从根本性层面入手，能够在促进幼儿健康发展的过程中，形成自己合理化的教育模式。教师通过制定有效的教育举措，制定出完善举措，全面的提高幼儿编创能力。最终，在多样性的举措下，让幼儿获得良好身心发展机会。

注释：

①刘璐.学前教育专业幼儿舞蹈创编课程存在的问题与改革探索[J].文化创新比较研究，2020（07）：165-166.

②王智娥.学前教育专业学生舞蹈教学能力的提升对策研究——以湘潭市为例[J].产业与科技论坛，2019（19）：137-139.

③刘春荣.幼儿舞蹈创编教学中“组合心理教学法”的运用[J].北方音乐，2019（15）：212+222.

作者简介：蔡琳琳（1986-），黑龙江兰西人，女，硕士，讲师，研究方向：从事学前教育专业舞蹈教育工作。