中学生英语学习策略之探讨

【摘要】中学生英语学习策略选择和使用受到很多因素的影响：学习者的本体因素，如语言潜能、学习风格、态度、动机、个性等方面的差异;外部因素，如教师的教、学习环境等。前者是造成学习效果差异的重要原因，后者也多角度影响着学习者学习策略的形成和使用。本文主要探讨如何帮助学生在英语学习中形成适合自己的学习策略。

【关键词】学习策略;学习方法;学习理念

【作者简介】郭晓丽，苏州高新区第一初级中学校。

一、引言

很多英语学习成绩欠佳的学生都曾经进行过“努力的尝试”，结果他们的这种尝试没能成功。现代的社会对教育的要求是培养独立，自主的学习者，自己能够学习新知识，进而树立终身学习的观念，养成终身学习的学习习惯和学习品质。在英语课堂上，因为目标语和母语的差别，教师可以很确定自己在教，但是无法保证学生一定在学，所以学生的学习策略在英语语言学习中就显得尤为重要。

二、理论基础

所谓学习策略（learning strategies），就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。从广义上讲，笔者以为是学习者在学习过程中所采用的行为模式和管理观念。从狭义上讲，学习策略泛指所有的学习方法、学习技巧、学习手段、学习途径。

三、教学启示

1. 学习策略的养成是一个循环、系统的过程。学习策略的养成包含学习者的动机、行动、体验、适应、矫正、巩固、发展、再应用过程。在认识活动管理过程中形成如下的程序：首先，確立认知目标。设定合理的学习目标是非常重要的第一步。学习目标的设定，体现了人生的价值观和理想抱负，人生理想目标越高，学习目标就会越高。教师应引导学生制订符合自身实际的学习目标。其次，制订完成目标的方式方法。这一阶段教师帮助学生对学习目标进行阶段性分解，制订短期目标，根据自身的生物钟的规律曲线安排最佳的有效学习时间。再次，综合利用具体的学习方法。在教学中呈现学习方法，引导学生使用学习这些学习方法，如，过电影法、晨忆法、图表法、聚智荟萃法、对比记忆法等。然后，要提醒学生设定自己学习过程的监控模式。可以利用阶段性的测试卷进行自测，和同伴互测等形式，让学生在测试过程中发现学习优势和不足，进而完善学习方法。再者，要有评价学习成效的评价措施，可设定阶段性的评价表进行自我评价，也可以根据教本上的评价模式进行自我评价。这种评价体系决不能只以分数来决定自己的学习方法是否行之有效。最后，根据评价结果适时调整学习行为，调整学习目标或学习策略。

2. 在情感活动管理中要注意形成科学的英语学习观念。在培养学习策略的过程中，同时调动学习者积极的情感因素，培养提升自信心，形成不畏困难的毅力和良好的自制力，也就是要形成积极的、主动的心态;与此同时，要克服消极的情感因素，如焦虑，害怕丢面子，害怕失败等等。积极的情感因素，如兴趣、动机、好奇心、好胜心、意志力等有利于英语语言的学习，反之，则影响甚至阻碍英语语言的习得。尤其对于初学者来说，容易在语言学习过程中遇到障碍，在运用语言中易犯错误，没有坚强的意志力和超强的抗挫能力，很容易丧失对英语学习的兴趣，所以积极的情感因素尤为重要。

3. 接受正确的学习理念是有效学习策略训练的前提。正确的学习理念使学习者能够在新的语言学习或语言运用情景中主动选择学习策略，有效地完成语言学习或语言运用任务。对中学教师而言，通过对语言功能的介绍，引导学生接受正确的外语学习理念，并在平常教学过程中有计划系统地向学生传授学习方法和学习技巧。在我国，英语是一门外语，但我们不能仅仅把它当成必修的一个工具。语言承载着一种文化和思想。把英语学习过程幻化为一种文化交流，一种思想碰撞，让学生发现这种学习过程的活力、生命和趣味，使学生享受到两种文化碰撞的乐趣和成功的喜悦，从而点燃学习兴趣和热情。

科学分配和利用自身的优点。对调控策略的理解和把握会让学习者何时该紧、何时该松并对时间作出调整，对交际策略的了解和取舍会让学习者领略到书面语和口头语及身体语言的恰当运用，这也是应该给予关注的，因为这也正是一种文化体现。我们在向学习者介绍这些学习策略时，要提醒学生应根据自己的性格类型和情感因素，选择合适的学习策略，并在运用过程中适时地作出调整，进而形成自己的学习观念和学习风格。合理有效的学习策略有助于提高学习效果和效率，体现学生在学习中的主体性，同时转变学习方式是自主学习能力的重要部分，从而学会学习;养成终生学习的习惯有助于未来学习、事业的成功。

四、结语

选择学习策略的过程也就是选择学习方法、学习技巧、学习手段、学习途径的决策过程，也就是运用过程。在此过程中，个人因素也是不能忽略的，如个人的文化背景、性别特征、年龄特征、学习目的、智力特征以及学习潜能等。如何帮助不同的学生选择适合自己的学习方法、形成自己的学习策略并持之以恒地朝着自己的目标前进是值得教育工作者长期研究的课题。

参考文献：

[1]Nunan， David. The Learner-Centered Curriculum[M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2001.

[2]胡忠光主编.教育心理学[M].教育科学出版社，2011.