浅谈如何构建初中英语阅读教学有效课堂

【摘要】我国素质教育的推行，强调在初中阶段培养学生的思维能力和综合素养，要求改变应试教育模式下死记硬背式的教学，应以多元化的手段提高教学效率，凸显学生的主体地位，帮助学生爱上学习。基于此，本文結合多年英语教学经验，思考如何构建初中英语阅读教学有效课堂，希望能够提出有效见解，为广大教育同仁带来一些启迪。

【关键词】初中英语;阅读教学;有效课堂;探究

【作者简介】殷小林，江苏省泗洪育才实验学校。

通过调查研究发现，一些教师认为初中阶段英语教学英语阅读对考试的影响不大，重点是把握词汇和语法知识点，而部分教师虽然重视英语阅读方面的教学，但大多采取题海战术，忽视了对学生知识应用能力方面的培养，不利于学生综合素养水平的提升。为了改变目前这种教学现状，提高教学质量，教师必须要承担起构建初中英语阅读教学有效课堂的责任，点燃学生的学习激情，激发其学习动力。

一、创设教学情境，激发学生兴趣

与传统教学模式不同，新课标下的英语教学不仅对学生的阅读和写作能力有所要求，而且十分注重对学生学习兴趣的培养。阅读理解这一部分的教学内容，不仅考量了学生的词汇量、语法知识等书面理论内容，也是对学生英语能力的一个全方位的考量。教师可从学生的实际生活里寻找阅读教学的切入点，引导学生从熟悉的环境开始，树立主人翁意识，同时加强对学生学习习惯的培养，逐渐找到阅读英语的乐趣。以创设教学情境的方式来激发学生的阅读学习兴趣，这样有助于培养学生的课堂注意力，提高课堂教学效率。例如，在阅读“My favorite subject is science”这篇文章时，此阅读题以“最喜欢的学科”为主题内容，与学生的校园生活十分贴近，在正式开始教学内容之前，教师可先请学生简单地介绍一下自己最喜欢的学科：“同学们，进入初中后我们又学习了一些新的学科，你们最喜欢的科目是什么，为什么？”这一问题与学生的日常生活体验息息相关，很容易得到学生回应。学生回答后，教师可进一步引导学生阅读课文，从文中找到问题答案。结合学生的生活实际情况，创设教学情境，有助于培养学生的学习兴趣，引导学生将生活元素与所学内容相结合，便于学生理解与掌握英语知识，也提高了学生阅读解题能力。

二、积累高级词汇，提升阅读理解

对于初中年段的学生，在进行阅读理解时，除了在阅读时应准确文章的大意，分清结构层次之外，还应该注意文章中高级词汇的表达、词组的用法、英美俗语的含义等。如果拿出专门的教时间让学生积累识记高级词汇、词组等，由于数量较多且不易理解，学生不免会产生厌烦心理，积累效果也不尽如人意。这就需要教师在进行阅读教学的时候，对于一些高级词汇要进行着重的说明，并引导学生进行重点勾划，并进行背诵掌握。运用这种方法，帮助学生树立自主学习的意识，进而从情感态度价值观层面培养其独立自主的精神。例如，在讲解一道七年级阅读考试题时，词组put on（增加体重、发胖），这时，教师就可以给学生补充一些在阅读理解部分比较容易出现的put相关词组，如put forward（提出，建议，推荐）、put off（拖延、延期）、put away（放好、储存）、put across（被理解;接受或相信）、put down（扑灭，平息，镇压，记下）等。这些词组看起来简单，都是由学生较为熟悉的基本词汇构成，但在进行阅读理解时，大部分学生都会忽略这些特殊的表达方式，导致无法正确理解句子意思，对文章大意造成误解。在进行阅读教学时，教师要注意提醒学生对这些特殊用法的词组做好记录，并引导学生自主搜集类似的词语，通过阅读教学帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的思考意识。

三、运用信息技术，拓宽学生视野

在网络时代背景之下，人们能够通过应用信息技术对知识内容进行快速获取，因此在教学过程中，英语教师也可以借助网络信息共享性和快速、便捷性特性，在教学过程中融入网络信息资源。使学生在有限的课堂之中打破时、空限制，对课堂外无限的延伸内容进行高效快速地获取，以拓展学生的知识视野。比如，在进行日常教学中，教师在完成本课堂教学内容之后，可以预留出5～8分钟的时间，为学生引入一些与本课堂相关的知识拓展内容，比如，学习“Friends Checkout”时候，会设计到“人物特征话题”的知识点，可以引导学生对人物描写文化知识进行了解与把握，利用网络信息技术，在网上节选一些关于外国著名学者大家的图片（比如牛顿、爱因斯坦、爱迪生、普朗克等），向学生介绍这些科学家，之后鼓励学生利用本节课所学到的人物特征描写方面的词汇，来形容这些科学家的外貌特征，以此来延伸课堂内的知识。既可以延伸课堂教学内容，让学生了解更多的外国文化与知识，同时也可以帮助学生更好地理解英语知识内容。在利用信息技术时，还需要注意要把握一个度，不能喧宾夺主，要发挥信息技术的辅助作用，合理地利用信息技术辅助。

综上所述，阅读教学是初中英语教学的重难点，阅读理解能力的好坏也是学生英语水平的一个缩影。教师必须要把握好英语阅读教学这一关键环节，激发学生的阅读兴趣，以此来提高学生的学习动力。当然，在阅读教学中，还需要注重对学生思维品质、学习习惯方面的培养，通过阅读教学，帮助学生提高对英语知识的把握和应用，优化其核心素养。

参考文献：

[1]慕皓，焦文静.初中英语阅读课的优化模式探讨[J].教育革新， 2019（12）：25.