浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性

【摘要】英语是一门以文化为依托的语言學科，要想提升初中英语课堂的有效性，教师就务必要重视对英语学科的语言学特性进行挖掘。提升初中英语课堂的交互性和语言实践性，将英语语言学习活动放置到一个活跃、灵动的多维知识认知空间中，让学生能有足够的时间与精力，去自主地品味英语学科的魅力、探索英语语言本质。因为，只有这样初中生才能在英语学习中掌握自主求索技能，才能在主动的求索中内化并强化自身的英语核心素养。

【关键词】初中英语;课堂教学;有效性

【作者简介】徐爽，吉林省德惠市第二十九中学。

当今时代是一个以随时为时间、以终身为时长的自主求索时代。在这样的时代背景下，初中英语课堂主要培养目标以从“双基”转化成了自主认知能力和学科核心素养养成。要想提出初中英语课堂活动的有效性，我们就必须要明确给初中生营造一个开放、稳定的独立求索环境，并为学生的独立求索活动提供强有力的教学支持。那么在初中英语课堂组织过程中，我们到底该如何实现有效教学目标呢？从不断的教学实践中，笔者总结出了如下有效办法。

一、立足情境，力促自主表达

语言是在情境中产生、情境中应用、情境中交流的，情境是语言产生、发展、应用的载体。要想在初中英语教学活动组织过程中充分发挥学生自身的语言求索积极性，还原语言产生情境是一种有效的办法。因为，英语语言情境的还原，不仅可以助力语言求索活动从二维的文字感知，向多维的情境感知转变，丰富学生在语言学习中的直接性知觉材料获得，而且也改变了机械解读的英语语篇感知现状，助力了学生认知积极性在语篇解读过程中的充分激发。

例如，在go for it教材七年级下册第一单元的教学过程中，笔者先利用多媒体展示校园艺术节活动海选现场，然后问学生：“The campus arts festival will be held soon， What can you do for it？”接着，学生纷纷根据自己的技能掌握情况，对自己的能力进行，描述，在能力描述过程中构建了本文形成情境相似的语言表达情境。继而，笔者又让学生观察课文标题下的第一幅图画，说一说图片中的人物在做什么，进而搭建起文本情境与现实语言情境之间的桥梁，帮助学生感知了语篇主题，掌握了基础性知识内容。

该教学活动的推进，为学生搭建了多维度、生活化的语言学习空间，助力了学生个人生命体验在文本解读过程中的充分融注，提升了学生的自主表达热情和独立求索能力。

二、基于合作，推进思维活动

语言活动是一项思维活动，任何一堂高效的英语课，都是需要学生广泛、深入的思维参与的。而要想在初中英语课堂中强化学生的思维参与，教师就务必要在预留自主思考空间的同时，鼓励学生进行合作交流。因为，课堂中的交流互动过程，不仅是一个个人观点呈现过程，也是一个思维智慧撞击过程，不同观点的碰撞是思维拓展、思维延伸的起点。故初中英语有效课堂是一个合作课堂、思维课堂。

例如，在对go for it教材九年级全一册第二单元的教学过程中，笔者先根据自己对学生文化积累程度、英语语言能力、组织协调能力和独立思考能力的了解，构建了传统节日四人探究小组。然后，以媒体展示如下问题：

（1）Do you know the traditional festivals in our country？

（2）How many traditional festivals are there in our country？ How did they form？

（3）What do you think of Chinese festivals and Foreign Festivals？

接着，学生纷纷就上述问题表达了自己的看法，最终在观点交流中深化了对传统节日及其文化价值、传承价值的认知，从而树立了正确的文化交流观念。

在教学过程中，笔者以问题引领学生进行合作探究，在保留学生认知主体地位的同时，营造了良好的思维碰撞空间，助力了学生思维触角在英语课堂中的充分延伸。

三、分层引导，关注学生特性

初中生在积年累月的英语学习过程中，学生之间的英语语言能力也拉开了差距。因此，要想让所有的初中生都能在英语课堂中有所收获，我们就必须要摒弃原本的一刀切式的教学引导方式，关注学生们的阶段性学习特性，实施分层引导。

例如，在对文本《Beauty in Common Things》的阅读感知过程中，我先按照层次相近原则对学生进行了小组划分，然后设定了（1）Text interpretation（2）Breakthrough of difficulties（3）Cultural reward（4）Knowledge expansion等四个不同层次的教学目标。在课堂探索过程中学生们可根据自身认知实际，自主确定各个环节的推进时间。

这样一来，既照顾了不同层次学生的学习需求，也尊重了学生的认知主体地位，保证了学生在英语探究中的选择权。

综上所述，有效的初中英语课堂是生本原则指导下的开放课堂、合作课堂、情境课堂，也是能够体现英语学科特性的语言实践课堂和综合交互课堂。要想提升初中英语教学活动有效性，教师应自觉优化教学策略，将上述特征依次融入英语课堂之中。

参考文献：

[1]张玉平.驻马店市驿城区古城初级中学.浅谈农村初中英语有效性课堂教学[N]. 驻马店日报，2020-01-15（005）.

[2]王玲.多媒体在初中英语教学中的运用[J].西部素质教育，2019， 5（24）：134-135.