小学英语课堂中的情景教学研究

【摘要】情景可以带给学生强烈的直观感受，是激活学生思维的有利条件。教师在组织小学课堂教学活动时，可以结合小学生的现实情况，利用多种功能的教学手段，选用鲜活、熟悉的情景营造课堂学习氛围，辅助学生高效学习，提高课堂学习质量。

【关键词】小学生;英语课堂;情景教学

【作者简介】谈丽娜，江苏省苏州工业园区娄葑实验小学。

情景对于以形象思维为主的小学生来说，是引起学生注意、激发学生思考的有利条件，对于小学生的英语学习至关重要。教师在组织小学英语课堂教学时，可以联系小学生的现实生活，利用各种便利的技术手段，获取学生熟悉的、真实的情景，让学生在英语课堂上产生身临其境的感觉，增强对学生的带入感，让学生可以全身心地投入英语学习活动，最大程度地发挥学生能动性，训练学生的英语语言技能，有效增强英语课堂的学习效果。

一、结合教材内容选用情景，营造良好学习氛围

浓厚的学习氛围是促进学生学习的有利条件，能够迅速地感染全体学生，使每个学生都可以快速地投入课堂学习活动。教师在小学英语课堂上开展情景教学时，首先需要结合英语教材的内容，以及小学生熟悉的场景，利用恰当的教学媒介进行学习情景的创设，以带给学生强烈的真实感，引发学生的联想和共鸣，利用感性的、直观的信息刺激学生大脑，激活学生储备的知识和信息，积极参与学习。

例如，在学习译林英语五年级上册Unit 4 Hobbies时，教师在上课开始利用PPT呈现了一组学生业余爱好的图片，“Look at this PPT.”教师一边说，一边呈现图片。学生看到“play basketball”“play the guitar”“play games”“sing”“dance”“read books”“swim”“skate”“ski”这些图片，联想到了现实生活中的真实情景，内心充满了好奇。“Guess what will learn in this unit.”教师让学生猜测学习内容。学生迅速想到了“业余爱好”，也产生了学习热情，从而在浓厚的氛围中开始了新课学习。

教师根据教材内容，选择贴切的素材，选择适合的时机引入英语课堂，营造良好的课堂氛围，对学生的行为和想法产生直接的影响，为课堂学习英语创造有利条件，激发学生积极参与学习。

二、采用技术平台创设情景，促成高效学习活动

英语作为小学一门重要的语言类课程，其应用过程通常都依托特定的情景才能顺利完成。适时引入情景，可以激发小学生的主动开口。教师在小学英语课堂开展情景教学时，需要考虑小学生形象思维的特点，结合学生的心理需求，采用方便的电化教学设备，精彩呈现具有代表性的情景，带给学生强烈的刺激，增强对学生的感染力，向学生传递大量的感性信息，促使学生主动高效地学习英语。

例如，在学习译林英语五年级上册Unit 5 What do they do？时，教师组织学生学习Ask and answer部分时，可以利用投影仪为学生展示一些同学家庭成员的图片，辅助学生完成“What does his father do？”“What does his mother do？”的对话训练。学生看到投影上出现的穿着警服的图片，“What does Li Huas father do？”一个同学问，另一个回答，“He is a policeman.”学生在教师呈现的情景辅助下，顺利完成问答训练，有效提升了英语听说技能。

教师应合理地利用现代教学手段，精准地把握课堂教学的时机，引入学生熟悉的情景，引导学生的观察与联想，增强学生对学习内容的共鸣，让学生学习热情高涨，思维处于高度活跃状态，顺利完成课堂学习任务，提高英语学习效率。

三、立足实际情况依托情景，展示丰富学习收获

小学生普遍喜欢表现自己，渴望得到他人的肯定。英语课堂的展示环节是学生汇报学习成果的过程，可以促进学生将英语知识迅速转化为语言能力。教师在小学英语课堂开展情景教学时，可以结合学生展示的内容，依托直观的情景，为学生提供有用的辅助，培养学生的创造性，让学生顺利地完成英语输出，加深对学习内容的理解，学会英语知识的应用，从而获得愉快的情感体验。

例如，在学习译林英语五年级上册Unit 8 At Christmas时，教师在学生学习了Story time的内容之后，可以组织学生展示学习成果。先用一体机呈现了一幅包含了圣诞节相关的事物的图片，引导学生进行展示。“I know you all like Christmas， please try to introduce Christmas in English.”学生在看到背景图上的信息后，灵活地运用英语进行圣诞节的介绍，“Christmas is a famous festival in western countries. Children all like it because they can receive some presents.”教师和同学都给予了热烈的掌声，强化了学习效果。

总之，利用真实素材营造学生熟悉的情景，构建活跃的课堂环境，营造轻松的学习氛围，刺激学生的大脑，让他们可以高效地完成课堂学习任务，保质保量地实现英语课堂目标。教师作为英语新课堂的设计者，根据学生的年龄特点、認知水平、生活经历选用具有代表性的情景，作为课堂学习的有力支撑，其是顺利开展英语情景教学的重要前提，可以优化英语课堂的学习效果，从而高效达成课堂目标。

参考文献：

[1]赵莉.浅谈小学英语高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019 （51）：112.

[2]陈滢枝.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].新课程（中），2019 （12）：122.