小学英语实现理实一体化改革的教学策略

【摘要】目前，英语学科的基本教育目的便是要优化学生的英语能力，让学生能够利用所学知识完成交际任务。由此，便产生了理实一体化教学理念，实则是知行结合的另外一种表达方法，需要全面提升学生的英语能力，促使学生参与英语实践。因此，小学英语教师应该要积极组织理实一体化教学改革活动，让学生能够真正学以致用。本文将从开发生活资源，不断丰富英语知识结构;创设实践情境，激发学生英语交际意识;组织英语对话，完善学生英语实践经验三个角度来分析小学英语教师应该如何组织理实一体化教学改革活动。

【关键词】小学英语;理实一体化;改革策略

【作者简介】吴玢，福建省泉州市第三实验小学。

传统的小学英语教学一直都是以单词、句型等理论知识为教学中心，教师会在英语课上引导学生内化英语知识，但是却忽略了小学生英语交际能力的形成。为了尽快完成英语知识教学任务，小学英语教师会在英语课上使用汉语来解释知识含义，要求小学生反复背诵英语理论。久而久之，便会出现高分低能的教学问题，从而降低了英语教育的实效性。因此，小学英语教师要积极组织理实一体化教学改革，切实丰富学生的英语实践经验，稳步提升学生的英语能力，为学生的可持续发展做好充足的准备。

一、开发生活资源，不断丰富英语知识结构

常规的小学英语教学是以英语教材为中心的，虽然可以初步促使小学生展开英语交际，但是却难以满足现实生活的多元需求，小学生经常会因为知识储备不足而难以顺利完成英语交际。新课改已经解放了课程管理权，认为只要有利于发展学生的核心素养，那么教师便可全面开发并整合教材之外的英语知识，所以小学英语教师要积极开发生活资源，利用生活知识来引导小学生学习英语知识，发展小学生的英语能力。

如，在“Point to the window”单元教学中，笔者就有意识地开发了生活资源，让小学生及时迁移英语知识，希望可以有效培养小学生的英语交际意识。实际上，教室内便有丰富的生活资源，比如课桌、椅子、黑板、铅笔、门等，所以笔者直接补充了相应的英语单词，让小学生能够利用英语去阐述各个物品的名称，然后利用“Point to the …”这个句子发出命令，促使小学生做出相应的动作。如此，小学生就可以在英语课上实现学习进步，切实优化自身的英语交际能力。另外，在现实生活中，如果小学生能够自主整合生活资源，笔者也會补充相应的英语材料，比如日常英语常用语、各类物品的英文名称等等，以此不断丰富学生的知识结构。

二、创设实践情境，激发学生英语交际意识

教学情境已经被证实是促使学生自主建构知识意义的基本因素，小学生也应该在直观的英语情境下不断发展自己的英语思维，及时展开英语探究。而且，形象多元的课堂情境本身也可以优化小学生的语感，使其积极发散个人思维，切实优化小学生的知识结构与学习能力。因此，小学英语教师要积极创设实践情境，引导小学生回忆成长经历，及时激发出小学生的英语实践欲望，进而引导小学生自主发散英语思维。

如，在“I like football”一课教学中，笔者就积极在英语课上创设了实践情境，让小学生能够自主迁移英语知识，积极分享自己的运动兴趣。因此，笔者及时参与了课间活动，比如打篮球、跑步、跳绳等，由此丰富了学生的直观认识。接着，在英语课上，笔者就以“I like…”这个句型去表达自己的运动兴趣，并结合具体的动作演示，小学生很快便可理解相应的语言内涵，也能由此展开英语交际。如此，则可初步丰富小学生的英语实践经验。

三、组织英语对话，完善学生英语实践经验

在小学英语教学过程中实现理实一体化教学改革的必经之路是要丰富英语对话，让小学生及时参与英语交际，稳步提升小学生的英语能力。因此，小学英语教师要积极组织英语对话，切实优化小学生的英语实践行为，有效培养小学生的英语实践思维与语言能力，为小学生的未来成长做好充足的准备。

如，在“Whats the time， please”单元教学中，笔者利用钟表的图片组织本班学生展开了英语对话，使其根据钟表上的时间具体指向应用本课知识，希望小学生可以及时展开英语交际。同时，小学生还要结合本单元知识去阐述自己的一周学习、运动、娱乐计划，希望可以不断丰富小学生的英语交际经验。再者，为了激发小学生的英语交际兴趣，笔者还会有意识地整理英语课本剧、童话剧资源，鼓励小学生分角色进行故事表演。在此过程中，小学生会自发展开英语交际，还能有意识地为了塑造人物形象调整表演的语调、语气等，不断提高自己的英语语音能力。如此，可以不断提高小学生的英语口语交际能力。

总而言之，在小学英语教学过程中组织丰富的理实一体化教学活动是解决哑巴英语教学问题的重要策略，关注的是小学生的语感优化、能力生成，其是提高小学英语教学效率的重要改革策略，所以小学英语教师要全面组织以小学生为中心的英语实践教学活动，及时提升小学生的英语能力，为小学生的未来成长做好充足的准备。

参考文献：

[1]刘晓欣.生活教育理论在小学英语教学中的应用初探[J].课程教育研究，2018（23）：124.

[2]冯璇.让“生活化”英语走进小学英语课堂[J].甘肃教育，2018 （13）：62.