核心素养下的高中英语阅读教学策略探究

【摘要】随着新课程教育改革在英语教学方面的深入开展，高中英语阅读教学的目标也从成绩的提高变成了更加具有实际意义和长久作用地对学生整体英语能力和英语思维的培养。而想要完成这一目标，教师就必须要从以往陈旧教学思想的束缚中挣脱出来，更加注重学生在教学过程中的感受，将阅读课堂变得更加富有生气。教师应该从课堂导入、文章阅读和文化理解这三个方面出发，通过新型教学方式的引入来增强英语阅读教学的效果，以此促进学生全面成长。

【关键词】核心素养;高中英语;阅读教学

【作者简介】王长虹，大连育明高级中学。

在高中英语教学中，对学生语言能力、学习能力、文化品格和思维能力的培养共同构成了新时代下的核心素养培养，而在这一过程中，阅读教学起着关键性的作用。就阅读教学来说，它包含了词汇认知、文章阅读、文章理解和文化认同这四个部分，对学生英语能力的培养是极为全面的，正因为如此，才成为了新课改重点关注的部分。而想要顺利发挥出其作用，教师就要对其从教学理念和教学方法两个方面一同进行改革，摒弃以往教学中单调、落后的教学模式，解决教学中存在的种种问题，切实做好教学效果的提升。

一、做好课堂导入，拒绝生硬开场

想要在高中英语阅读教学中做好对学生核心素养的培养，教师首先要做的就是对课堂导入环节进行改良，将有趣的形式引入其中，从而为课堂教学开一个好头。课堂导入环节在以往的教学中是经常被忽视的，教师往往来到教室后就直接说道“请同学们翻开第某页”，并没有给学生留下调整学习状态的时间，这样的形式是对课堂教学十分不利。因此，教师应该将这一环节重视起来，对课堂导入的形式也进行创新，通过问题、视频等形式先勾起学生对知识的好奇心，接着再展开教学。这样一来，学生的课堂学习状态就得到了保证，教学效果也就更好了。

比如，在“British and American English”这一节的教学中，教师就可以利用课堂导入环节来调整学生的学习状态。可以先向学生提出这样一个问题：“我们都知道英国和美国都是以英语作为官方语言的国家，就像我们汉语也有方言一样，这两个国家的英语之间也有着些许的不同，你们想知道是什么吗？”通过这样的方式，一方面利用了学生的好奇心，调整了学生的学习状态，另一方面十分自然地引出来将要学习的知识，并保证了学生对所要学习的知识的兴趣。

二、做好思维引导，拒绝“一步到位”

想要在高中英语阅读教学中做好对学生核心素养的培养，教师还要在教学过程中对学生做好思维上的引导，引导学生通过自身的思考来获得更多的英语知识。在以往的英语阅读教学中，教师来教导学生关于文章阅读的内容时，由于懒得费力，往往是直接给出文章的翻译，学生需要做的知识记录和背诵，这样的方式使得学生在课堂上的参与度很低，很难对学生的记忆有什么帮助。因此，教师在教学过程中要改变这一点，一点一点地引导学生运用大脑去猜测、去思考文章的含义和句子的妙处，拒绝一步到位，从而让学生对知识记忆得更加牢固。

比如，在“A Job Worth Doing”这一节的教学中，教师就要注意这一点，在讲解文章时要有耐心地做学生学习的辅助者，把理解的主要工作交给学生来完成。在“Vocabulary and Reading”环节，教师要在鼓励学生自主进行句子翻译的同时，引导学生思考一下Timoteo Apaza 为什么会自愿在十分危险的拐角处充当志愿者。这样一来，学生在课堂上就有了充分的参与感，而经过思考得来的结论在记忆起来也会更加容易。

三、做好文化教学，拒绝“中式英语”

想要在高中英语阅读教学中做好对学生核心素养的培养，教师也要在英语阅读教学中融入对英语文化的了解，从而让学生形成英语特有的思维模式，更好地对英语文章进行理解。英语作为一门与汉语有着极大不同的语言，其背后的文化是正确理解的关键。在以往的课堂教学中，这一点不被重视，导致很多学生都是用汉语的思维习惯去理解英语，这样就难免会出现种种不通顺和怪异的地方，从而影响了学生的阅读体验。因此，教师应该在教学过程中一点一点地向学生教学相关的英语文化，从而让学生形成正确的思维模式。

比如，在“Animals in Dangers”這一节的教学中，教师应该在讲述濒危动物知识的同时向学生讲述一些关于英语文化中的用于习惯和对动物保护的看法。如此，学生在学习知识的同时也能够一点一点地对知识背后的文化有所了解，再与课本上的文章内容相互验证，就会逐渐形成正确的英语思维。

综上所述，教师想要在高中英语阅读教学中做好对学生核心素养的培养，首先，要通过对课堂导入的改良保证学生的课堂状态;其次，要通过对学生思维的引导来增强学生的知识记忆;最后，还要通过对英语文化的教学来促进学生英语思维的形成。

参考文献：

[1]李伟.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].西部素质教育， 2019，5（11）：75.

[2]王静，詹蓓.基于学科核心素养的高中英语阅读教学实践[J].基础外语教育，2019，21（03）：78-84+110.