图文式写作在小学高段英语教学中的实践研究

【摘要】小学英语写作过程是一个循序渐进的过程，教师可以类比课堂上情景对话的方式，让学生仿照图文内容连词成句，运用简单的句型将图片内容清晰地表达出来，教师可以运用不同类型的图片让学生充分复习学过的内容。图文式写作内容的设计需要教师充分结合教学内容，让学生在写作过程中实现对新学知识的巩固。同时，教师还可以采用不同游戏方式，让学生深入挖掘图文中的信息，在文章写作过程中安排好逻辑层次，这样学生就能够在兴趣的指引下提升写作水平，教师也能够实现“教练配套”的课程目标。

【关键词】图文式写作;小学英语教学;课堂实践

【作者简介】王建华，江苏省宿迁市沭阳县实验小学。

英语写作过程需要学生在实践中灵活运用写作技巧，将掌握的单词准确地用于信息表达过程中。学生写作水平的提升取决于教师对学生写作训练方式的正确安排，实践证明，对于英语能力较弱的小学生，英语写作引入过程要从学生容易接受的图文写作出发，在英语基础对话的上增加学生对信息准确表达的能力。教师可以在课堂上采用丰富多样的图文信息，保持學生在写作训练过程中兴趣不至于快速丧失，这一目标的实现需要教师经过严密的课堂设计，须经过师生通力配合才能够实现。

一、 图文教学中关键信息的收集

图文写作过程中最重要的就是对关键词及图片信息素材的收集，这些是指引学生写作方向的钥匙。高年级小学生已经掌握了基础的情景对话能力，教师应该引导学生结合以往对话经验，从图片的人物神情和地点场合中寻找有价值的线索。学生只有具备自主判断文章中心内容的能力，才能够顺利进行下一步的全文规划。

以“Our animal friends”这一单元作为图文式作文训练的切入点，让学生根据图片上出现的对话“This is my pet dog”，融入自己日常养宠物的经验，收集关键信息为：宠物类型、特征，和宠物在一起的趣事，如何认识养宠物这件事？这样学生就可以切入文章的中心点，在写作过程中不偏离关键词，进而顺利地完成整个写作过程。教师应该在课堂上结合课文内容，让学生熟悉不同类型情境中关键信息的收集，引导学生利用情境的感知，结合图片对话信息对作文主题进行准确的判断。这样就为学生迈入图文式写作过程的第一步打下了坚实的基础。

二、 小组讨论助力信息关联整合

学生收集完图文线索后，重要的环节是如何能充分利用获取的信息，将其以句子、段落的形式呈现出来。教师可以在课堂中设置讨论小组，让每个成员在小组中共享自己收集到的信息，并谈谈如何根据现有的信息进行逻辑的安排，使之成为一片完整的作文。小组内可以进行不同的分工，一些同学可以提供合适的关联词保证全文逻辑通顺性，另一些同学可以罗列出已学的句型，尽量在文章中使用多种句型避免重复，最后一些成员可以负责如何将简短的信息点连词成句。

三、 按图索骥巧用范文还原图文

教师如果一味地让学生进行图文式写作，学生的积极性就会在反复训练中被消磨殆尽。这就需要教师改变原有的教学思路，通过逆向改变形式的方式，让学生在新鲜的事物中持续激发写作兴趣。比如，教师可以以一篇范文“My happy weekends”为例，让学生通读全文，根据文章中的事件叙述还原出图文内容，教师可以根据学生还原的完整度来判断学生的文章读懂程度，以此为教学检验过程的评价标准，为教师以后的教学环节提供建议。教师还可以让学生通过自己喜欢的方式：图画、文字叙述等方式呈现文章内容，然后教师就可以让不同的学生上台展示自己还原的图文，在这个过程中，学生阅读作文的能力以及将抽象物体具象化的能力可以得到培养。

四、 师生评议环节助力能力提升

好的作文离不开大家的欣赏评价，教师可以在每次作文课结束后将学生的习作进行即时批阅，并遴选出优秀范文让同学们进行分享，让学生根据图文内容在例文中找出对相应片段，由教师点出例文好的原因，这样可以为学生提供优秀的参考范本，学生在取长补短的过程中实现自身能力的提升。教师还可以将这些优秀例文配上图文以剪切画的形式流动展示，引导学生进行不同情境图文素材的积累，为学生作文水平的有效提高提供有效的途径。这样作文被作为例文的同学也能够在师生共同点评的过程中找到写作的自信，为其取得更大进步提供了精神上的鼓励。这样环节的设置，能够让学生在回顾图文写作的过程中进行及时总结，让学生在相互比较的过程中拥有持续的英语写作动力，为切实落实学生在训练过程中有所收获的教学目标打下坚实的基础。

五、结语

图文式写作在小学高段英语学习过程中占据重要的地位，是对学生英语运用能力的高阶要求，也体现了兴趣式教学导入理念。因此，在采用图文式写作教学模式的过程中，教师需要兼顾学生能力和兴趣保持两方面要求，教师应该从课本出发，延伸课堂内容。为学生设计契合所学知识的作文话题，引导学生在课堂通过对话的方式进行写作思路的整理。另外，教师还可以通过发挥学生主观能动性，提高学生在课堂中的参与度，从而促进学生在交流讨论中优化句型的使用，语句的逻辑连接。

参考文献：

[1]张岩.为英语作文教学提质——关于小学生作文能力的培养探析[J].课程教育研究，2018（47）：93.

[2]郑天娇.Square Writing，打开写作思路——提纲式写作在小学英语写作训练中有效性的探究[J].课程教育研究，2018（18）：53-54.