浅谈小学高年级阅读教学板块的设计

沈曼琳 刘轶妮

在小学英语教学中，阅读教学占有越来越重要的地位，从《义务教育英语课程标准（2011版）》中课程教材改革的新理念中不难发现，高年级英语教材，有比较显著的变化，教材在story 的基础上增加了两篇阅读，有利于提高学生的英语综合能力，发展自主学习能力和合作精神，为学生在以后的英语学习中打下扎实的基础。

为了能够更好地提高阅读能力，英语教师应该合理地对英语篇章阅读进行有效的设计，帮助学生更好地理解篇章内容，且逐步形成独立自主学习的能力，培养一定逻辑的英语学习思维。本文通过一节广东人民版五年级阅读课Unit5 School Lunch的不同教学设计展开探讨。

一、阅读中活动的设计

读中教学是阅读教学的核心，从具体信息识别，到推理判断能力的培养，再到各种逻辑关系、篇章结构的分析，一般都在读中完成。这就给教师的设计教学活动提出了更高的要求。

下面就阅读理解的连贯性和层次性做出相关的案例分析。

案例1：教师在介绍完tofu、cheese 和butter，进入到文中的学习。

Q1：What do they want to buy？

2.Know more about tofu，cheese and butter.

3.Teach—over there ，beside

4.Read in details

Q2：Can they get any tofu？

To guess why is there no more tofu

5.Read again

Q3：What do they buy at last？

Finish Tor F

1.Mr. and Mrs. White want to buy some butter.（   ）

2. The tofu is beside the juice.（   ）

3. There is no more tofu.（   ）

4. Mr and Mrs White get  some cheese and butter at last.（   ）

案例2：教師与学生短暂的关于学生喜欢的食物的交流之后

Q1：What do they want to buy？

Know more about cheese and find out where is cheese

2.Read again try to find out

Q2：Can they get any tofu？

3.Watch the video and guess why is there no more tofu

Q3：What do they get at last？

Finish T or F

1. Mr. and Mrs. White want to buy some cheese at first.（   ）

2. The butter is beside the juice.（   ）

3. Mr. and Mrs. White buy some cheese and butter at last. （   ）

4. They can make some sandwiches with cheese and butter. （   ）

从案例1中整体来看教师的问题设置，层层递进，学生顺着教师的思路理解，但教师却花了过多的时间来解释cheese以及butter两种食物的制作和搭配上面，这会导致部分学生会将注意力转移。其次，教师T/F问题难易的梯度性不是特别强，这容易导致学生思维能力得不到提高。

案例2的问题设置，在大方向上没有做出大的变动，在tofu、cheese和butter三者之间以简单的图片的方式呈现，注重帮助学生理解篇章，问题的设置更加有层次性，学生在思考之后才能够得到正确的答案。

二、读后活动的设计

英语阅读的读后活动，是读前、读中活动的进一步拓展延伸，主要是检查学生的综合能力，如何运用已经学习的知识来提高，巩固学生综合运用能力，并适时作出拓展，特别是口头表达能力和写作能力两者的相结合，这对于高年级的学生而言是相对比较重要的一部分。

在案例1中，教师将读后的活动设计为四人小组活动，由小组讨论并形成一篇小作文作出汇报。但是我们也不难发现，小组活动的内容难度相对比较低，提高学生综合能力方面难以做到层次性的提高。

在案例2中，教师一改之前的做法，将读后活动分为两个部分。特别是第二部分，通过对小组成员的语言进行归纳总结并且汇报，在一定程度上大大提升了学生的概括能力，思考的能力。

阅读课是小学高年级阶段比较重要的，也是学生阅读能力培养的一个关键的阶段，这需要教师在平时的教案设计中吃透教材，根据教材、学生情况，设计出合理的阅读教学方案，这样才有利于学生在教师的慢慢引导、培养之下提高阅读能力和表达能力。

【作者简介】沈曼琳，广东省中山火炬高技术产业开发区第五小学;刘轶妮，广东省中山市板芙镇新联小学。