例谈小学高年级语法教学的有效教学方法

【摘要】根据译林新版教材的内容的排版，小学五年级的学生已经开始正式接触grammar time板块的学习。小学阶段过于语法的学习已经不再停留在需不需要教的话题，而是需要如何有效教的探讨。在实际课堂中，小学生思维正处于逻辑思维的过渡期，面对复杂难懂的语法知识，往往在学习上呈现心有余而力不足的情况。因此，教师在语法教学时要灵活运用教学方法，助力学生语法理解与学习。

【关键词】小学英语;语法教学;教学方法

【作者简介】鲁芳，苏州太湖国家旅游度假区舟山实验小学。

小学英语教学注重对学生语言基本技能的培养与运用。学生进入五年级，第一次系统进行语法基本知识的意义和用法的学习。但是抽象的语法知识学习对于逻辑能力发展还不够完善的学生面前显得手忙脚乱。所以，教师的教学方法与设计对小学生语法知识的学习尤其重要。如何根据小学生的学习特点与需要，将英语语法地知识潜移默化地运用到学生的实际生活中。笔者结合教学实践，做以下总结：

一、运用全身反应法，调动学生参与度

全身反应法（Total Physical Response），是由心理学教授James Asher在1966年提出的一种教学方法。他提倡语言的教学可与肢体语言动作联系起来。并且小学生思维活跃，生动活泼。他们倾向于多感官参与去接受新事物。所以，教师可以根据教学目标与内容，设计出相应的肢体语言指令。学生可以根据教师肢体语言指令做出相应的动作，从而感知并理解语言点内容。

【教学片段1 】

教学内容：译林版小学英语五年级下册unit4Seeing the doctor.

教学内容：生活中，医生会根据病人的身体情况给出操作性建议。学生学习在给出建议时，如何用should和shouldnt来表达应该做什么和不应该做什么，并将此句型运用到实际生活中，给更多有需要的人提出建议。

教学方法的应用：T： Boys and girls， now. Please give Mary some advice. She is ill.

Ss： She should have a rest/drink warm water...（make a list）

T： good advice. Lets work in pairs to guess what she should do.（one students act his advice with their body language， while the others tries to guess his advice）

Ss： She should take some medicine; she should sleep; She should see the doctor...

Ss： She shouldnt stay up; she shouldnt go to school...

二、搭建情景交际法，推进知识交流化

情景交际法，是指学生在特定的语言情景中，运用语言进行交际沟通的一种教学方法。它是根据Halliday的功能语言理论发展而来。语言的最终功能是交际。情景交际法关注的重点是如何促进外语学习者用语言进行交际沟通。因此，学习语言的过程也是一种交际能力的培养过程。

教师在课堂上要注重情景的设置和任务的布置，为学生创造语言交际的机会。任务的设置要贴近学生的现实生活与兴趣爱好，必要的时候教师可以提供基本语言框架和话题，这样可以促进学生的交际顺利开展，以此来达成学习目标的完成。

【教学片段3 】

教材内容：译林版小学英语五年级上册unit2 A new student

教学内容：学生能理解并掌握there be句型在描述事物时的用法。并注意单复数的转换。

教学方法的应用：

T： Boys and girls， there is a new student. And this the playground. Can you   show her around with “ there is/are...”？

Ss： There is a swing/ there are some students/ there is a teacher...

T： now， lets come to the music room.

Ss： There is a piano/there are some chairs...

T： Here is the school garden.

Ss： There are some beautiful flowers/ there are two swings.

三、采用語法翻译法，检测知识吸收量

语法翻译法源于18世纪的欧洲，这种教学方法提倡用学习者的母语教授外语，强调语言的准确性。因此，在教学过程注重反复的练习来进行语法入门，强调语法在外语学习中的地位。在语法教学法模式中，教师会根据教学内容整理语法规则，通过系统性分解之后讲解给学生。在课堂活动中，通过布置相关语法知识的练习来促进学生知识的理解和巩固。

四、结语

学有教法，教无定法。灵活实用的教学方法，可以在一定程度上让枯燥乏味的语法学习变得趣味化。教学方法的选择不仅根据教学内容而定，更应该源于学生、用于学生。教师可以在实践中去摸索适合自己教学群体的教学方法。方法本身没有好坏，只有针对群体的适用性和有效性。

参考文献：

[1]余珍有.Asher的第二语言习得观和TPR教学法[J].国外外语教学，1999（02）.

[2]李晓静.浅谈小学英语的语法教学[J].读与写杂志，2018（01）.