大学生线上体育学习调查研究

吕梅军 王云

摘 要：本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计法，对山东3所高职院校线上体育学习以及线上体育教学效果进行调查研究。结果显示，大学生体育线上学习得到了学生的认可，其中89%的学生对线上体育教学持有满意态度，但也有11%的学生对线上体育教学不满意，其主要原因是居家场地受限、缺少老师的监督和指导。同时，线上体育教学也存在一些问题，其中比较突出了问题有师生互动效果差、动作指导与纠错不及时、技能视频视角单一和缺少学习氛围等问题。

关键词：高职院校;大学生;线上体育;教学效果

教育部在2012年颁布的《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》中提出：“加快推进职业教育信息化，是我国教育信息化工作的重要内容，是职业教育基础能力建设的重要任务，是支撑职业教育改革创新的重要基础，是提高人才培养质量的关键环节” 。在线课程的出现为传统教学注入了新的活力，为传统教学的改革敲响了警钟，和传统的授课相比，线上课程有其自身的优势。

本文对山东3所高职院校大学生线上体育学习进行调查研究，以期改善以后的线上体育教学。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

对山东3所高职院校的学生线上体育学习及教学调查。

（二）研究方法

1、文献资料法

查阅相关文献资料，为本研究提供理论研究基础。

2、问卷调查法

2020年5月10日向山东5所高校大一、大二年级居家线上体育学习的学生发放电子问卷，共发放问卷2600份。2020年6月10日，回收有效问卷2482份，有效率95.46%。其中男生1341名，女生1141名。

3、数理统计法

将回收的问卷进行整理，对有效问卷进行数据统计处理。

二、研究结果

（一）学生对线上体育教学满意程度

在3所高校调查过程中，其中有2所高校之前从未开展过线上体育课程教学，1所高校在之前已经对体育课程开展了线上线下混合教学。许多体育老师以前对线上线下混合教学都有所了解，但一直没有开展混合教学。在2482份调查问卷中，非常满意562人，比较满意1221人，一般满意432人、不太满意215人、不满意52人。89%的学生对线上体育教学持有满意态度，但也有11%的学生对线上体育教学不满意。

（二）學生获取教学资源情况

学生在教学资源获取方面，主要有腾讯会议、腾讯课堂、钉钉、微信（公众号平台）、腾讯QQ、中国大学MOOC（爱慕课）、学习通（超星）、智慧职教等平台。其中前三位分别为，腾讯课堂25.04%、钉钉24.18%、学习通（超星）20.13%。从教师中调查了解到，教师在实际线上教学中常常采用多个平台协同工作，平均运用平台2-3个，如运用QQ群、微信群下达通知;腾讯课堂直播教学;智慧职教上传课件、短视频、PPT等资料;运动类APP学生锻炼打卡等多个平台的使用。

（三）学生在线上体育学习中遇到的主要问题

在调查过程中发现，学生在线上体育学习中遇到的问题包括网络和学习设备受限、教师讲解示范不清楚、教学平台使用不熟悉、场地器材受限、缺少老师的监督和指导等方面。其中前两位分别为场地器材受限1826次，占41.30%;缺少老师的监督和指导1526次，占34.52%。

（四）学生在线上体育学习的主要内容

通过调查了解到学生在线上体育学习的主要内容包括体育理论知识、身体素质练习、专项理论与技术学习、体育赛事欣赏等方面。从教师调查了解到，教学内容主要包括专项技术的讲解、比赛规则、裁判法、徒手体能练习以及体育竞赛的欣赏。

（五）目前线上体育学习存在的问题

目前，线上体育课程得到了大部分学生的满意，但目前线上体育学习中也存在一些问题。经过调查研究发现，目前线上体育学习中存在着教学内容单一、枯燥，教学手段应多样化，师生互动效果差，反馈问题未及时答复，技能视频视角单一，动作指导与纠错不及时，缺少学习氛围等问题。其中50.48%的学生认为线上体育学习过程中师生互动效果差;46.45%的学生认为动作指导与纠错不及时，对初步掌握专项技术动作的难度加大;36.46%的学生认为技能视频视角单一和35.7%的学生认为缺少学习氛围等因素对掌握技能学习带来一定困难。

三、结论与建议

（一）结论

大学生线上体育获取教学资源主要是腾讯课堂、钉钉、超星为主其他平台为辅，教师常常是多种平台协同工作。大学生体育线上学习得到了学生的认可，其中89%的学生对线上体育教学持有满意态度，但也有11%的学生对线上体育教学不满意，其主要原因是居家场地受限、缺少老师的监督和指导。线上教学的主要内容是以专项技术的学习和体育理论学习以及简单的体能练习为主，强度以中小强度为主，时间为60-70分钟为主。

（二）建议

教师在线上教学过程中应尽可能控制在1-2个平台完成教学内容，平台的使用也应与其他科目尽可能保持一致，从而减少学生在使用软件过程中的负担。线上教学内容除专项技术外，应考虑增加一些运动健康知识理论、简单的徒手体能练习、下课前的整理活动应适当增加眼保健动作。在运动安全方面应培养学生在运动前进行热身运动以及运动后的整理习惯，从而减少运动损伤，并将日常锻炼中常见的运动损伤处理方法以及特殊时期科学锻炼知识在教学中进行讲解。运动强度建议以中小强度为主，减少大运动量和大强度的练习，避免对呼吸系统产生强烈的刺激。上课频率和时长方面建议上课时长减少，增加上课次数，一周上课次数2-3次，上课时长为30-40分钟。学生评价考核方面应采用多样化评价方式，鼓励和培养学生的日常锻炼习惯。

参考文献：

[1]王玉生，宋晓燕，张天杰.线上线下结合的教学模式探索[J].华北水利水电大学学报（社会科学版），2019，35（03）：39-42.

[2]谭永平.混合式教学模式的基本特征及实施策略[J].中国职业技术教育，2018（32）：5-9.