核心素养视角下小学英语教学的优化策略

【摘要】传统的小学英语教学一直以理论知识为中心，教师会在英语课上全面讲解英语知识，监督小学生自主完成知识型任务。但对于小学生来说，单纯的知识识记活动只能简单应对考试任务，难以真正实现长远发展，无法突出英语学科的人才培养作用。为此，小学英语教师要坚持核心素养教学改革宗旨，从学生的终身发展出发，切实优化学生的英语学习效益。本文将从完善英语探究教学，发展学生自主学习能力;丰富英语实践应用，提升学生综合语言水平;构建德智共生课堂，优化学生思维品质这三个角度来分析小学英语教师应该如何真正落实核心素养教学。

【关键词】小学英语;核心素养;落实策略

【作者简介】康宁，福建省泉州市南安市仑苍中心小学。

核心素养教学从终身教育角度出发，引导学生形成一生成长过程中所形成的关键能力与思维品质，这需要树立长远发展的教学眼光，切实优化学科教学目标。其中，英语学科核心素养要从语言能力、学习能力与思维品质三个大方向重构课程目标，让学生学以致用，稳步提升自主学习能力，让学生自觉继承国内外的优秀文化，使学生的自身素养真正得到可持续发展。因此，小学英语教师要积极落实核心素养教学改革，为学生的健康成长做准备。

一、完善英语探究教学，发展学生自主学习能力

在知识经济繁荣的时代下，每一个人都应该有终身发展的意识与能力，否则很难适应高效发展的社会变化节奏。因此，英语学科核心素养提出了发展学生自主学习能力的教育口号。小学英语教师要积极完善英语探究教学活动，让小学生围绕具体的英语学习任务整理英语素材，全面参与到英语对话、问答讨论、质疑辩驳等能动活动之中，促使小学生逐步形成良好的学习能力。

例如在《How old are you？》一课教学中，笔者在英语课上组建了几支互学小组团队，让小学生在英语课上积极合作，共同分析本单元的英语知识。首先，小组内部要相互检查本组成员是否能够正确拼读本单元的词汇知识，牢牢背诵英语单词，全面整理各个单词的词意、词性。其次，小组成员通过认真阅读教材对话，分析询问他人年龄的英语问答方式，提炼英语句型，结合本组成员的年龄展开英语问答，初步内化英语知识，及时优化认知结构。接着，各小组便要利用课堂展示环节进行英语交流，可通过自行提炼的知识问题进行问答，全面归纳丰富的英语知识，由此发散学生的英语思维，使其进一步内化单元知识。如此，小学生则可逐渐积累自主学习经验，切实优化自身的英语学习。

二、丰富英语实践应用，提升学生综合语言水平

传统的小学英语知识教学过于依赖课堂，教师按照教材内容去设计的教学计划常与实际生活联系较少，逐渐呈现出了高分低能的教学弊端，无法真正提升小学生的英语语言语用能力，直接影响了小学生的跨国际思维、交际能力的发展。对此，小学英语教师要积极组织联系实际的多样性英语实践教学活动，鼓励学生在现实生活中应用所学英语语言知识，逐步提升学生的英语水平，为学生的可持续发展打好语言基础。

例如在《What do you do on Sunday？》单元教学中，笔者组织了ask and answer的实际英语对话活动，让小学生利用本单元知识阐述自己的周末、日常学习计划，使其主动通过英语交际来分享自己的生活，由此改善学生的英语交际意识，使其顺利迁移本课所学，并优化本课知识重难点识记。由此，小学生便能初步意识到英语学习可帮助自己完成日常交际任务。为此，笔者通过整理丰富的英语常用语，包括日常问候、餐桌礼仪、交新朋友等多种主题，让小学生提高兴趣乐于自主学习这些语言素材，使其在特定情境下展开英语交际。除此之外，不同学习层次的小学生也要尝试在日常生活中与同伴展开英语交际，及时养成良好的英语交际习惯。

三、构建德智共生课堂，优化学生英语思维品质

孔子言：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”德智共生课堂是指将德育、智育结合起来的新型课堂，关系着学生自身的品德发展与心理健康，不仅影响着小学英语教学效益，还影响着小学生个人品性的变化，所以也是实现核心素养教学改革的必经之路。因此，小学英语教师要积极构建德智共生的新课堂，全面开发英语课程资源的隐性德育知识，让学生同时接受智力启发与德育熏陶，切实优化学生的思维品质，健全学生的心智。

例如在《London is a big city.》一课教学中，笔者提前展现了英国的国家文化，让学生全面接受了文化熏陶。笔者有意识地唤起学生对世界的好奇心，使其意识到每个国家都有独特的自然景观与人文文化。学生应该秉承开放、包容的文化态度，用理性、客观的态度来看待外来文化，利用课外拓展性阅读《China is changing.》的同时，要自觉传承与展现本土文化，由此培養自身的文化自信。

总之，学生核心素养的培养将作为今后教育发展的重要标准。在小学英语教学过程中对核心素养教学活动的高度重视，不仅突显本学科的教书、育人作用，更让学生真正获得高效英语习得，渐渐优化英语学科的教育环境，同时英语教师自身素养得到升华。因此，小学英语教师要全面分析英语核心素养的内涵与本质，明智地选择和优化教学策略，真正促使学生实现综合素养成长。

参考文献：

[1]佟丽姚.小学英语课堂教学中学生核心素养的培养策略[J].当代教研论丛，2018（11）：112.

[2]杨桂莲.关于有效开展小学英语核心素养教学的探索[J].青海教育，2018（10）：35-36.