浅析线上教学背景下初中英语听说训练策略

【摘要】疫情期间，多数线上教学照搬了学校的课时安排和教学内容。由于缺少实体课堂氛围，英语听说训练几乎被忽略，这对学生的语言综合发展很不利。本文旨在探究如何采用“朗读者”和“声临其境”这两种语言实践活动来优化初中英语听说训练，保证线上教学的学习效果。

【关键词】听说训练;朗读者;声临其境

【作者简介】洪亦然，泉州第一中学。

2020年伊始，一场突如其来的新冠肺炎疫情改变了人们的生活秩序，也让传统课堂教学模式转变为线上教学模式。在互联网技术的支持下，“停课不停学”期间的初中英語线上教学呈现出许多创新性和便利性，但也暴露出局限性，如在听力训练和口语交际方面的不足。本文旨在探究如何采用“朗读者”和“声临其境”这两种语言实践活动来优化初中英语听说训练，避免学生因长时间居家学习养成“哑巴英语”的习惯，培养学生的英语学科核心素养。

一、设计意图

听力训练和口语交际是语言学习的重要组成部分。经过一段时间的摸索和适应，新鲜感过后，学生对网课已呈现疲态和松懈，听说训练形同虚设。而只有面向核心素养的深度学习，才能保证线上的学习效果。

信息技术的发展已经将可用的学习资源极大地扩充，实现教学的即时化、可视化、情境化。但是，学习需要温度、情感交流、反馈评价和人际互动。[1]英语线上教与学的最大优势，便是师生皆可充分利用多媒体技术来作为教学手段，丰富教学资源。

“朗读者”和“声临其境”是两档家喻户晓的大型语言类节目，对参与者的听力与表达都是极大的考验，且深受学生们的喜爱。教师可以借鉴节目形式，整合课文教材资源，鼓励学生朗读课文，为课文视频配音，或将自己的作品录制成视频。朗读与配音，都是综合语言能力运用，不仅需要大量的听说练习、扎实的语法功底、流畅的语音语调，还需要参与者对文本融入自己的真情实感，是学生听说训练的有效形式。

二、课前准备

1. 有效提供学习引导。由于线上教学缺少了面对面的交流和指导，因此教师首先要为学生呈现清晰的听说目标，如多听原音模仿语音、根据角色融入情感、针对语境把握语速、反复回放自我提升等;其次，要明确具体的操作方式，如如何利用课堂连麦功能发言、如何录制视频等，以帮助学生有方法、有步骤、有效率地开展听说训练。

2. 精心设计教学方案。教师可在现有教材的基础上，借助疫情时事对课程内容进行调整、补充、挖掘和拓展，借书本知识对接真实世界，走向“深度学习”的实践探索，这也是“用教材教”的课程资源意识的具体体现。以仁爱初中英语八年级下册Unit2 Topic3为例，在学习Keeping healthy时，可鼓励学生结合时事进一步拓展在疫情期间How to keep healthy ，用自己的声音传达健康知识。再者，在学习九年级下册Unit5 Topic2 The Pride of China这个话题时，可引导学生挖掘疫情期间奋战在一线的广大医护工作者和“逆行者”们的故事与精神，通过自己的声音颂扬新时代的国之骄傲，实现文化感染人和教育人的传导作用。

三、实践与评价

为了打破传统的学习思维和学习空间的界线，教师可在每周的线上教学中预留一定的时间作为听说专练，邀请学生连麦，即兴朗读课文，或者为已消音的课文动画视频配音。对于较长较难的课文，可让学生提前组队合作，以录制视频的形式在课堂上呈现。台上一分钟，台下十年功。为了在同伴们面前呈现出“魅力声音秀”，学生在线下需进行大量的听力输入和口语输出，对每一个发音、每一个单词、每一个语气进行反复揣摩和修改。准备的过程便是提升听说能力的重要过程。

要达到有效的交流，使全体学生都参与其中，还应实施多元的互动评价，让观众们对表演者的朗读或配音作品以语音或文字的形式进行点评，发现闪光点，也提出自己的改进意见。每周评选出数名声音大咖，邀请他们录制音频作为课堂或考试听力材料，进一步激发学生的学习兴趣和成就感。如此一来，“朗读者”和“声临其境”这两项活动不仅对于表演者是一个“说”的机会，对于观看者们也是一次“听”的锻炼，将“听和说”紧密结合，提高了英语听说教学的有效性和互动性，并使Student-centered的高效课堂在线上教学中也得以实现。

四、结语

特殊时期的英语线上教学，应充分利用信息技术的优势来进行听说训练。教师可采用“朗读者”和“声临其境”这两种语言实践活动，引导学生在任务中学习，在活动中总结，提高英语听说教学的有效性，培养学生的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]冯莉.从被动应“战”到主动思辨[N].中国教师报，2020，03，18 （015）.