培养人格健全的儿童需要心理健康的幼儿教师

金玲

摘 要：随着教育的不断发展，人们逐渐加强对幼儿人格健全的重视力度，明确心理健康教育产生的影响，从多个角度探索合理的教学模式，以促使幼儿在学习与成长过程中健全自身的人格，实现全方面发展。文章从健全人格入手，深入开展分析，探索人格健全人格培养意义，明确儿童成长与发展的方向，需要心理健康的幼儿教师，培养综合型人才。

关键词：人格健全;心理健康;幼儿教师

对于幼儿来说，在成长与发展过程中，影响自身心理健康的因素较多，如家庭的因素、生理因素、环境因素、学校因素等，但相对来说，幼儿需要長时间与教师相处，甚至其朝夕相处的时间超过与父母的时间，因此幼儿教师的心理健康水平直接直接对幼儿产生影响。心理健康、人格健全的幼儿教师可以引导幼儿健康成长，保护其身心健康，消除负面因素，为以后的发展奠定良好的基础。

一、儿童健全人格概述

人格一词来源于拉丁语，在传统上是指希腊罗马时代戏剧演员扮演角色过程中佩戴的面具，代表一种典型的特征与身份。随着不断的发展，人格一词逐渐成为人们进行伦理道德评价的词汇，成为心理学中的专业术语。人格具有较为抽象的定义，并且其语意较为广泛，心理学领域将其定义为多有特质的综合，表现出一个人各方面属性的所组成的成体。现阶段，随着不断的发展，人们逐渐分析儿童健全人格，深入开展分析，形成较多的概念定义。弗洛伊德在研究过程中，将人格结构划分为三部分，包括潜意识、前意识以及意识，每一部分包含的内容不同，如潜意识主要是指被压抑的本能与欲望，前意识则是指潜意识与意识之间的一种状态，意识则是指人类自身的心理内容，只有具有健全的人格才能实现自我的协调，加强自我监督。同时，弗洛伊德理论中提出所有的人格发展都源自于幼儿时期的心理性欲变化，一个人的人格发展受多方面因素的影响，需要经历多个阶段，以保证自身的全面性[1]。

二、幼儿教师对儿童人格健全培养现状

对于幼儿教师来说，具备健全的人格与健康的心理对于幼儿的成长具有积极的促进意义，可以保护幼儿身心健康，促使儿童完善自身的观念，形成健康的人格。但实际上现有的部分教师其心理健康状况远远达不到要求。近年来经常出现幼儿园教师体罚幼儿、虐待幼儿的相关事件报道，促使公众对幼儿心理健康状况的关注力度提升。通过调查显示，现阶段的幼儿教师虽然自身性格开朗热情，专业知识水平能力较高，但其综合的心理健康平均水平较低，低于其他学段教师水平，存在抑郁、焦虑、暴躁、强迫、偏执等情况，职业倦怠情绪较为明显，人际关系敏感，进而影响幼儿的成长。以实际为例，在某次课堂中，幼儿教师带领幼儿参与活动，一位幼儿哭了三次，但教师只是简单的说教与安慰，未能了解导致其哭泣的原因，另一位幼儿在活动中举了三次手，教师对其视而不见，依旧按照自身的教学计划开展，未能深入了解幼儿的情绪、状态、兴趣等，造成幼儿的发展受限。部分幼儿教师喜欢运用惩罚、恐吓等手段促使幼儿听话，造成幼儿的内心形成自卑感与挫折感，进而影响幼儿的健康成长[2]。

班级的氛围对于幼儿的成长也产生直接的影响，常见沉闷与活跃两种，造成其班级氛围的原因主要是教师的因素，与教师日常的教学行为与性格特点存在密切的关联。例如，气氛良好的班级，其教师通常性格开朗活泼，呈现出积极向上的态度，而对于氛围沉闷的班级来说，则其教师多数性格较为沉闷、内向或者过于严厉。由此可知教师自身的性格、心理、态度以及价值观等对班级氛围产生的影响较为明显。在促进幼儿身心健康发展的过程中，单一的专业知识水平已经不再是优秀教师的唯一标准，还需要教师拥有良好的心态、健康的心理，这样才能让幼儿在入园后健康成长，引导幼儿产生快乐积极的情绪，呵护其身心健康，激发出自身的发展潜能。

三、培养人格健全的儿童需要心理健康的幼儿教师

对于幼儿来说，一个幼儿教师在陪伴其成长的过程中，专业的知识技能固然重要，但自身的思想与人格发展同样重要。因此幼儿教师应充分发挥出良好自身的引导作用，促使幼儿在成长过程中形成正确的人生观和价值观，幼儿与教师每天相处的时间较多，其学习、生活、游戏、思考等均由教师进行进行引导，因此教师对幼儿的成长是至关重要的，其自身的人格水平与思想意识直接影响幼儿的思想发展[3]。例如，教师可以利用示范性的动作、表情、眼神等对幼儿产生潜移默化的影响，树立良好的榜样作用，促使幼儿全面发展。

（一）保证教师心理健康呈现出明显的特质

教师在日常教学过程中，促使自身具备较强的教学能力，并且具有正常的社会认知与和谐的人际关系，学习动机与学习能力良好，具有明显的情绪表现，深入分析幼儿呈现出的心理特征，为幼儿提供乐观向上的思想，正确对待自身的发展，消除存在的负面情绪。在教学中可以根据实际情况控制自身的行为，有意识的支配其思想，为教学的开展奠定良好的基础。为幼儿营造优质的学习环境，引导幼儿树立正确的价值观念，在发展过程中坚定自身的发展目标，树立正确的思想观念与意识，克制住自身的负面思想，产生良好的意识与情绪，避免出现放任放纵情况，尽力营造和谐宽松愉悦的氛围，促使幼儿健康成长。同时，在日常教学过程中，幼儿教师应避免出现情绪化的倾向与行为，在情绪愉悦时不能无原则的纵容幼儿不良行为，合理处置自身与幼儿之间的关系，降低幼儿焦虑与紧张情况的发生。幼儿教师应明确自身的行为与人格对幼儿心理健康产生的影响，注重幼儿的心理健康发展，保证自身情绪稳定，为幼儿树立良好的榜样，形成幼儿健全的人格。

（二）发挥出幼儿教师的学习动机优势提升自身的心理健康水平

标题与下面的内容脱节，如何发挥教师的学习动机优势呢

对于幼儿教师来说，在教学过程中，如果自身的学习动机较低，将造成幼儿在学习过程中难以产生良好的探索兴趣，影响自身的发展。因此应保证幼儿教师具有良好的学习动机，为幼儿树立榜样，引导幼儿主动探索新知。完善现有的模式，以幼儿为基础，打造优质的学习环境，避免出现缺乏自信心情况，杜绝不良的示范，引导幼儿全面发展，形成健康的心理。充分发挥教师的学习动机优势，明确幼儿教师的价值观念对于幼儿的成长产生的影响，促使其加强对错误、偏激、不良的思想意识的控制，注重引导幼儿形成正确的价值观念，树立正确的思想观念，激发出幼儿的主动学习兴趣，积极与同学交流沟通，形成乐观积极的思想，参与集体活动，避免出现人格不健全情况，提升自身的心理健康水平，在学习中完善自身，为幼儿以后的发展奠定良好的基础[4]。同时幼儿教师还应明确自身性格对幼儿的心理产生影响，优化职业观念，加强重视力度，全面开展控制，优化其自身的思想意识，在发展过程中促使其整体的教学能力提升，可以根据幼儿的实际情况针对性或者间接性的引导，树立良好的价值观念，保证其形成相对稳定的思想，以良好的职业道德素养来推动教育发展，促使幼儿成长。

（三）给予儿童高品质的爱促使幼儿健康成长

在幼儿成长过程中，幼儿教师应明确每个幼儿的发展现状与性格特点，在日常教学过程中，给予其高品质的爱，促使其逐渐得到关怀，实现全面的发展，优化自身的能力价值，为以后的发展奠定基础。对于幼儿教师来说，高品质的爱可以让幼儿感受到关心和尊重，给予其身心的自由，形成良好的独立感，引导其形成正确、健康的价值观念与心理。幼儿教师应完善自身的人格思想，将现有的快乐原则与现实原则相统一，保证幼儿本能得到尊重，遵循社会公认的道德规范，实现个性化发展，形成健康的人格个体;满足现阶段的发展需求。引导幼儿适应学习生活，实现整体的协调;在遵循道德与法律的基础上促使幼儿实现全面发展。注重儿童的心理发展呈现出的阶段性，保证每一个阶段的发展都符合儿童的身心发展规律，运用合理的方式尽可能控制其各个阶段呈良性发展，制定相对应的发展计划。明确儿童自身的心理状况，选择合理的方式开展有意识的培养，制定完善的教育措施，针对每一个发展阶段做出相应的针对性引导，促使每一位儿童都形成健康的人格，为以后的发展奠定良好的基础。与此同时，幼儿园应大力争取社会的支持，完善现有的教学体系，树立良好的学习榜样，促使学生在学习与成长过程中自身逐渐完善思想理念，学会主动探索社会。（这里实在不））

（四）加强教师与家长的沟通共同培养幼儿的健全人格

（下面的内容没有提到如何进行家校沟通）

在幼儿培养过程中，幼儿教师应充分发挥家校合作的优势，积极与每个幼儿的家庭沟通，完善现阶段的发展模式，营造优质的教育氛围，以健康的心理引导，促使幼儿全面发展。例如，灵活运用文化观念创造幼儿园氛围与家庭氛围，幼儿大部分的成长时间主要是在学校与家庭中度过，其对幼儿的成长影响也最为明显，通过建立完善的幼儿园与家庭互动氛围，教师可以明确家长的价值观念与思想状态，家长可以明确教师的思想意识，如幼儿教师可以定期开展家长会、举办亲子活动、定期开展电话沟通等，完善现有的教育环境，引导幼儿全面发展。利用良好的物质文化引导幼儿发展，可以促使树立正确的价值观念与思想，在学习过程中利用其文化优势来促使其身心健康，如书画艺术、房间的整洁、优雅的环境等，形成优质的文化氛围，促使其在成长过程中逐渐形成良好的行为习惯，最终养成良好的人格。行为文化也是重点内容，主要是指一种约束性行为规范，也是幼儿健全人格培养不可缺少的一部分，行为规范，可以促使幼儿形成正确的价值观念，明确不合理或者负面行为，逐渐改正自身不良的行为习惯。在发展过程中促使形成开朗的性格，营造一种积极向上的氛围，因此幼儿教师应注重自身的行为习惯，为幼儿树立良好的榜样作用，运用其行为优势促使其全面发展，完善自身的人格，逐渐学会控制自身的情绪，建立良好的师生关系，尊重幼儿的思想，注重批评与惩罚的适度性，融入合理的情感引导，采取正确的方式促使幼儿正确认知，建立良好的关系，逐渐形成正确、健康的人格，并改变自身的不足，学会遵守规则，全面发展。

五、结语

綜上所述，在当前的教育背景下，幼儿教师心理健康的重要性逐渐凸显，不仅影响自身的发展，还影响幼儿的成长，因此应保证幼儿教师具有良好的价值观念，完善现有的发展模式，打造全新的思想理念，营造优质的教学环境，促使幼儿身心健康发展，健全人格，实现自我的价值提升，培养综合型素质人才。

参考文献

[1] 杨丽珠，高毓婉，孙岩.幼儿健全人格何以养成——基于全国教育现场实验的实证研究[J].教育研究，2019，40（07）：111-124.

[2] 杨丽珠，金芳.终身发展理念下幼儿健全人格的培养目标构建及教育促进实验[J].学前教育研究，2018，14（08）：3-16.

[3] 黎宁真，李红辉，刘萍.早期健全人格培养对儿童气质变化影响的研究[J].中国儿童保健杂志，2018，20（10）：939-942.

[4] 林楠，钟慧.良好教师行为的培养及其对幼儿心理健康的影响[J].辽宁商务职业学院学报（社会科学版），2018，14（01）：58-59.