小学数学“参与式”课堂教学的实践与思考

潘梅娜

摘  要：小学数学课对于学生学习数学来说是一门非常基础的课程，而且对于学生的后续学习非常有启发的作用。所以小学数学的教学内容虽然比较简单，但是也绝不能敷衍了事，要能够让学生有效地学习到数学知识，对于学生后期更加深入的学习很有帮助。“参与式”的教学和以往的教学方式之间就存在一定的差异，这种新的教学方式，目的是能够让班级当中的学生尽可能多地参与到课堂的互动当中，逐渐地让学生学会主动学习，这不仅仅对于小学数学有帮助，对于学生学习任何一个科目都有一定的参考价值。该文主要是对小学数学“参与式”课堂的教学的一些思考和简单分析，也希望能有一定的积极意义。

关键词：小学数学  参与式  实践与思考

中图分类号：G623.5   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0191-02

在小学数学教学当中，教师也一直在不断地尝试一些新的教学方法，目的是要提高课堂的学习效率，让学生掌握更多的知识。“参与式”课堂教学的这种方法本身也具有一定的优势，比如，它能够让课堂的氛围变得更加活跃，这样学生的注意力就更容易集中在课堂上，学习时也会相对比较轻松一些。当然还具有一些其他的优势，该文则会展开更为详细的阐述。

1  目前“参与式”课堂教学在小学数学教学当中存在的问题

1.1 师生之间的交流不多

如果师生之间没有进行有效的交流，可能教师对于学生学习知识的速度、程度等都不大了解，所以，在制订课程计划时，可能会有所偏差。而且教师上课讲授的内容可能会有部分学生跟不上的情况。对于学生来说，和教师之间如果缺乏交流，那么学生不会的问题可能依然不会，教师在不断深入教学的过程当中，学生不会的知识点会越来越多，最终的学习成果可能不尽如人意，这也足以看出师生之间进行交流的必要性和重要性。这种参与式的课堂，就是希望师生都能够活跃起来，互相的交流和沟通，在学生有学习兴趣的基础上学习更多的知识。但是这也需要教师做出很多的努力，比如说在备课时就考虑到活跃课堂的方式，比如说举一些贴近学生生活的例子或者创设其他的教学情境等。教师也要学会运用合理有效的方式进行交流，这样才能彼此了解，互相学习、互相进步。

1.2 学生的主体地位并没有凸显出来

这种参与式的教学课堂与传统的教学课堂之间还是有着比较明显的差异的。在传统的教学当中，教师往往更加注重知识的传授过程。可能在他们眼中，学生应该自觉地听教师讲课，而不是教师反复地使用一些活跃课堂的方式等让学生更爱学习。但是这种方式实际上是有很多的缺点的，而且有可能会让学生感觉到数学课十分枯燥无聊。近年来，国家对于教育这一方面也投入了很多的关注，也有很多的教师在不断地尝试采用更加灵活的教学方式，让学生更有兴趣的学习。但是在真正的实践过程当中，还是会存在一些小问题。比如说学生的主体地位，这在很多的课堂上并没有十分明显的表现出来。学生仍然是很被动地进行学习，这样在学习效果上还是不高，也应当采取一些措施进行改善。

1.3 教学方法仍然需要改进

教学方法的改变形式并不是完全统一的，就是说教师要根据班级当中学生的学习特点、性格特点等，合理地进行一些教学方法的创新。参与式教学方法其实相对来说这个范围还是比较大的，教师不能仅仅认为让学生参与到自己的讲课当中即可，而是要让学生能够主动地学习。有些教师实际上仍然采用的是一些比较传统的教学方式，只是在教学当中，提出了一些和教学内容有关的问题。这种参与其实也有一定的效果，但是这种效果比较微弱。教师仍然需要进一步地探索符合自己班学生的学习情况的有效的教学方法。这样才能让学生有学习数学的兴趣和动力，学习效果才会更好。

2  提升“参与式”课堂教学效果的措施

2.1 激发学生学习数学的兴趣

兴趣对于一个人的重要性不必多说，对于教师而言，如何才能够激发学生学习数学的兴趣也是非常关键的一环。如果是传统的教学方式，学生被动地学习可能会认为数学本身是无聊的，所以丧失了学习的兴趣。在转变了教学方式，开展“参与式”教学课堂时，教师也要注重提升学生学习数学的兴趣。如果每节课教师只是对一些知识点进行简单的提问，可能对于学生来说，这种课堂和传统的课堂之间相差并不多。所以教师也要根据学生的学习能力以及性格特点等，采用一些合理有效的方式，让学生对小学数学产生兴趣，才会逐步的引导学生更深入地了解数学。比如说对于小学低年级的学生，教师可以根据教学内容设置一些小游戏，让学生在欢乐的同时学到知识获得成就感，那么学生就会更加愿意学习，学习效果自然也就会越来越好。

2.2 创设情境，高效教学

其实创设情境对于小学生来说学校效果还是不错的，因为他们的性格大多数比较活泼好动，对于教师在讲台上以同样的一种语调说着一些他们不懂的词汇，学生就会非常容易分散注意力，对于教师讲的内容学生也基本不關注。这样的情况之下，让学生主动地开始学习可能会稍有困难，需要一个过渡的阶段。创设情境的方式也比较多，教师可以在课程一开始为学生营造一种情境。比如说在学习简单的乘除法时，教师可以在课程开始就询问学生几个问题。比如学生们每天上学的路大概有多少米，学生们每天从家到学校上学和从学校回家放学时的走路速度是否一样，不一样的话，分别又是多少。如果有一天学生有本书落在了家里，需要回家再来学校，如何保证不迟到等。课前进行这样的询问，学生们的积极性就会忽然提升，然后教师再引导学生说此次课就会对此展开探讨。学生们就会更加专注地听教师讲课。而且在上课的过程当中，教师也可以将学生进行分组合作讨论，这种偏向于学生主动学习的方式一定会让学生收获良多，教师也完全没有必要担心教学的效果。

2.3 教师要起到指导的作用

教师如果忽然改变了教学方式将课堂完全交给学生，这样做其实也是很有风险的。无论是学生还是教师，对于一种教学方式都应该有一定的时间去适应。教师也要安排好课程，从以往注重给学生灌输知识转变为注重给学生提供指导。比如说在学生分小组讨论完某一个数学问题之后，教师没有必要直接评价学生对与错，然后直接再讲一遍正确的思路。教师应当对学生们合作讨论出来的结论进行一定有效的评价，并给予一定的指导，让学生都能够找到正确的思路，这样的指导才是真实有效的，学生也会逐渐地爱上这门课。

3  结语

小学生确实在很多方面还不够成熟，他们的自控能力和自主学习的能力相对来说是比较薄弱的。但是教师也不能对他们进行非常严格的管理，这样反而会让他们失去学习数学的兴趣。教师要有足够的耐心，逐渐地对学生进行指导，培养学生的学习兴趣，然后再让课堂变得生动多彩起来，这样学生就会在学习数学的过程当中找到快乐，爱上数学。对于学生日后的数学学习或者是其他科目的学习都会有所帮助。当然“参与式”教学课堂还需要教师结合自己班级的具体情况进行合理的实施。在实践的过程当中，也希望教师不断地进行思考和探索，找到最适合学生和教师的方式，在促进学生学习的同时，教师也会获得成长。

参考文献

[1] 林凌燕.小学数学“参与式”课堂教学的实践与思考[J].学周刊，2019（14）：59.

[2] 窦树梅.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].学周刊，2019（32）：69.

[3] 吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].科学咨询：教育科研，2011（3）：58.