指导初中生英语课前有效预习的研究与实践

【摘要】指导初中生英语课前预习有着重要意义，然而很多英语教师没有重视这一领域。本文探讨了具体指导课前预习的方法，并配合及时反馈、评价，更好地调动学生预习的积极性，促使学生变被动学习为主动学习，教学生“合理地抢跑”，提高学生课堂上的有意注意力，提高其学习效果。

【关键词】课前预习;预习指导;自主学习能力

【作者简介】肖丽华，福建省武夷山市第二中学。

“凡事预则立，不预则废”，这句话告诉我们课前预习的重要性。预习是课堂学习的准备工作。课前预习，是学生需要培养的一种良好的学习习惯和科学的学习方法。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力，促进学生更好地学。

一、我市初中英语教学中课前预习的现状

从我十几年的英语课堂教学和听课、评课经验来看，教师们大都在课堂创新环节花大功夫，许多教师在公开课上会要求学生展示课前预习，但是在平时的日常教学中并不经常要求学生预习，虽然有些英语教师也要求学生进行预习，但是提出的要求往往不够具体，也没给学生规范的指导，他们要求学生完成的预习作业形式单一，甚至有些老师没有检查预习作业。这些问题造成学生预习的低效或无效，严重影响了学生今后自主学习的发展。

二、课前预习的重要意义

1. 预习有助于学生英语听读能力的提高。初一英语的预习作业通常是听单词、听课文录音并跟读，然后读背单词，熟读对话或短文。对初一的学生来说，培养听英语和读英语的习惯很重要。学习英语是从听起步的，听是前提，用心地多听磁带，有助于培养孩子对英语的敏捷反应。在英语起始阶段，要多训练学生静心听和跟读能力，这样有利于学生掌握语音、语调、节奏、语感等。每天坚持听读20分钟，甚至更长的时间，是非常必要的。

2. 预习提高了学生学习的兴趣和课堂学习的效率。大部分学生通过课前听录音已经对英语教材内容有了初步的理解，能够发现大部分英语难点和疑点，对此，他们会在课堂上认真听老师讲解。这种有目标、有针对性的听课能够使教学内容更明确，使学生在课堂上的有意注意力明显集中和提高了，那么学生们学习的效果自然就好了。与此同时，良好的课前预习能让学生增强自信心，勇于开口和老师，同学们交流，锻炼了学生们的英语口语表达能力。

如：以仁爱英语为例，我在教学七年级Unit3 My family这节课时，设计预习作业：让同学们从家里带一张全家福，在课堂上组织小组活动，由一名同学采访组内其他三位同学，了解他们的家庭成员，并在小组内交流，然后在作业本上用短文介绍两位同学的家庭成员并附上Family Tree。这“采访”作业贴近生活，同学们能够运用所学的语言进行真实的交际，既锻炼了学生们英语口语表达能力，增强了自信心，又增进了同学之间的感情。七年级英语内容较为简单，我还让同学们课前设计自己的名片、生日贺卡、节日贺卡，用小短文或图表介绍自己喜爱的食物和水果等。大多数同学都积极参与这些预习活动，为英语学习增添乐趣和信心。学生在课堂上有了信心，获得了成就感，老师上课的课堂效果好了，上课效率也就跟着提高了。

3. 长期有效的预习使学生掌握系统有效的预习方法。 课前预习的有效设计和指导是由学生的学习情况、学习需要而不断改变的。当学生预习水平提高了，我们课题组老师设计的预习作业量和作业难度也会加大。学生从完成教师设计的预习作业到自己学会设计预习导学案，到最后能不借助预习导学案进行有效、系统的预习。在这样的过程中学生们就被培养出自主预习的能力。

4. 预习培养了学生自主学习的能力。预习是学生自己独立思考、接受新知识、分清新课中的已知和未知，从而发现问题，做好听课准备的一个过程。在这个过程里，学生渐渐地地减少了对教师的指导的依赖性，在坚持完成几个月的课前预习任务后，学生分析问题、解决问题的能力提高了，学生的自主学习能力也渐渐地培养起来了。

三、行之有效的预习方法的指导

在我们课题研究实施的过程中，我们课题组老师设计、试行了多种课前预习任务。以学生要掌握的知识技能为出发点，我们着重从以下知识层面给予学生具体细致的预习任务指导。

1. 预习单词。（1）预习单词时教学生先读准单词音标里的元音音素，接着教会学生元音辅音相拼读，然后再将音标里的各个音节连接着拼读出来，形成完整的单词发音。这么做的前提是老师一定要在七年级一开始就教会学生音标的认读并读准。

（2）学生自行拼读了单词后，务必要听老师发的新课单词录音核对一下，看看自己的发音、重读 、弱读是否正确，如有不对的地方马上跟录音纠正。多读几遍，读熟悉后要了解单词的词性和词义。最后充分利用微信的功能，同学们要把新课的单词直接拼读或者录音后发在英语学习群里。

2. 预习对话。仁爱英语教材的Section A、Section B都是对话，这些对话也引出了该话题的大部分知识点。我要求学生首先通读全文，理清人物和对话内容，接着在对话里找出并划出新单词，观察新单词的前后，是否构成短语，并试着翻译出新短语的中文意思。然后再划出学生们学过的已知的短语。接下来还要让学生翻译整段对话。要让学生知道含有新单词的短语和句子往往就是本课的重点。到了初二下学期学生们的学习时间紧迫，我给学生整理了预习导纲，先给出短语和句子的中文意思，让学生在预习时找出相应的英语短语和句子，以便节省时间。这样的预习任务都能让学生带着不懂、带着疑问去听课，使学生在课堂上的有意注意力明显集中和提高了，上课更加认真了，学习的效果自然就好了。

3. 预习课文。仁爱英语的Section C、Section D各有一篇課文。预习课文时，我强调以下几点：（1）要求学生先划出生词及短语，然后通读全文一遍，接着让学生听文章录音并跟读两遍，感知标准的英语发音，培养自己的英语语感。（2）会开口读课文了以后，就要教学生分析文章整体结构，理解文章大意，不过仅了解文章情节和课文的主要内容是不够的，还要重视学习语言知识，学会归纳文章主旨、各段的段落大意、作者的写作意图等等。（3）我指导学生掌握一些常用的阅读方法，包括略读（Skimming）扫读（Scanning）预测 （Predicting）等。例如：八年级上册课文“ Mozart-the Wonderful boy”“Rainforests”，九年级课文“Computers”都是给学生指导和培养阅读技巧的文章。我让学生们预习时运用Skimming来分析文章结构，用Scanning来找出文中的主旨和各个段落的中心句，用Predicting来预测“Rainforests”下一段可能要续写的主要内容。

4. 预习知识的文化背景。英语学科渗透了各学科知识，很多时候学生在预习课本基本内容之外，还要对课文相关的文化背景进行预习，这样有助于学生对相关话题的学习认识，开阔自己的文化视野。比如在八年级学习Beijing Opera的时候，我就让学生提前搜索一些关于京剧的介绍，加深学生对我国国粹的认识和了解，这样更能有助于我们学习理解英语的文章。有预习的同学都很乐意当小老师来介绍文章地文化背景，从而不仅使自己的表达能力得到了锻炼，也能使来老师到片刻轻松。

四、及时检查、有效评价学生的预习

为了督促学生坚持预习，提高学生的预习能力，我们课题组老师及时地检查学生的每次预习情况，并做好登记，我们贯彻运用积极心理学，充分肯定学生的进步，抓住学生做得好的点和面，给予学生积极鼓励的评价，使学生从评价中肯定自我、树立信心、保持学习的热情，坚持自主预习的习惯。

五、结语

培养学生的英语预习能力是英语老师的职责，是否注重培养学生的英语预习能力是衡量一个英语老师水平高低的重要尺度。在我们的日常教学中，英语教师要把预习作为教学过程中的重要环节来备课，要精心设计有效的预习作业，耐心指导学生完成预习任务，培养学生自主、良好的预习习惯。

参考文献：

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