谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略

祁美霞

摘  要：新课改下的高中化学教学，是以学生核心素养培养为主旋律的学科教学，因此，高中教师要充分认识到课改精神的重要性，在教学当中，以学科素养为基础，实现知识内容和素养培养的融合，让学生化学学习能力，化学思考方式实现新的突破。鉴于此，该文就以学科育人为导向，就高中化学教学核心素养培养的相关问题做简单分析，以供相关人士参考交流。

关键词：学科核心素养  高中化学教学  教学策略

中图分类号：G633.8   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0163-02

化学核心素养的培养，可以促进学生健康成长、学习进步，可以提升学生综合素质。因此高中化学的教学必须立足课标内容和目标需求，将学科素养培养贯穿到化学教学的始终。教师要充分利用灵活的教学手段，丰富教学课堂的形式，让学生从中体会化学知识的价值和内涵，从而保证学生受到核心素养的熏陶。

1  核心素养在高中化学教学中的具体表现

对于高中生来说，学科素养就是提高自身综合能力和道德品质的重要途径。因此，化学教师要从学生的成长需求出发，将核心素养培养渗透在化学知识教学的方方面面，帮助学生更好地学习和进步。这样，不仅响应了新课标对于化学教学的号召，还促进了学生对于核心素养的内涵认识，可谓是一举两得。

相比其他学科来说，化学学科具有特殊性，尤其在核心素养培养中，高中化学不仅要求教师具备传授有效理论知识的能力，还要求教会学生具备实验操作的能力。这样既可以引领学生去认知宏观的世界变化，又能帮助学生进一步探索微观世界的奥秘。不仅如此，实际的化学教学，还需要教师重点对学生思维能力、推理、归纳能力进行培养教学。另外，从化学教学的严谨程度上来看，理论知识和实验操作的联合，对学生探究学习、解决问题能力的培养非常有效。还有化学学科的求实性，也激发了学生实事求是的学习态度。更重要的是，化学的教学还需要培养学生创新、创造的能力，这也是高中化学核心素养教育最重要的内容。综上，高中化学学习不是单纯的知识教授，也不是严格的演示实验，而是在学习的过程中，逐渐提高学生核心素养，让学生成长为一个人格健全、责任感强的社会人才。

2  高中化学学科核心素养培养的重要意义

2.1 刺激学生学习化学的兴趣

核心素养培养，激发了学生学习的兴趣，这对于学生巩固知识、拓展思路、积极探究的积极性有一定的启发。化学知识和生活紧密联系，其中存在的反应和变化，都可以从生活中寻得。化学核心素培养，是学生学习热情和独立思考的营养源泉，也是学生思维拓展的重要途径，更是学生化学学习的内在动力。

2.2 形成正确的化学观念

核心素养的培养，是学生形成正确观念的重要方式，有了正确观念的指导，学生可以更深入地了解化学知识的内涵，潜移默化地感受化学知识和人类发展的联系。有了正确的化学观念，学生可以去探索各个领域化学知识的运用，比如技术、工程甚至是生态环境等，从这些实际运用中，学生感受到化学知识对生产生活的重要意义，不仅丰富了自己的化学知识储备，还让学生的职业规划有了广阔的想象空间。

3  核心素養视角下高中化学教学策略的优化方式

3.1 实施情境教学

培养学生的核心素养，可以从情境当中入手。化学知识就是核心素养传递的媒介，教师在情境互动中，充分分析课堂知识的特性，灵活利用多元的教学手段，为学生营造科学、有效的教学情境。并利用情境的氛围和情境中的事物，来激发学生对于化学知识的探究兴致。教师引导和鼓励学生主动参与到化学课堂的情境中来，去自主探究新的知识，潜移默化地感受核心素养的渗透。化学教学情境创设的形式是多元化的，一般来说，都不会超过以下几种：生活情境创设、实物、问题情境等。以问题情境的创设为例，在化学教学活动中，教师根据教学的需求，为学生抛出极具研究价值的问题，然后以问题来引发学生的自主思维发散，让学生在问题解决当中探究化学知识的内涵。比如，在教学《化学平衡概念》的相关内容时，教师就可以先利用导入案件引发学生的自主思考和思维理解，让学生带着问题走入课堂探究中，在此基础上，教师导入相关的概念和内容，并为学生设置这样的问题：你在生活中看到过那些平衡现象呢？细细观察，有没有发现什么规律吗？我们所学的化学知识中，有哪些是符合平衡特征呢？化学平衡到底是什么呢？在这样的连环提问情境下，学生的思绪从生活经验开始，到知识储备搜寻，再回到教学内容中，就实现了思维自主探究的过程。跟随思维的脚步，学生展开实际的学习探究，从生活现象的表面现象分析内在的化学平衡特征，又从化学平衡特征总结出化学平衡的概念，这不仅丰富了学生的学习历程，还加深了学生对相关概念的理解与巩固，并且给学生搭建了生活化学的学习平台，学生在平台中，联系实际去感知、理解化学，有助于化学知识的掌握和运用。

3.2 践行活动教学

活动化教学策略改变了以往沉闷、静态的教学课堂，让学生的学习实现了自主性，也让学生知识和技能的提升变得轻松。活动化教学是学生充分实践、感受化学知识的过程，也是学生将知识转化为应用能力的过程，这有助于学生核心素养的培养。高中化学教学的活动类型是丰富多彩的，比如实验互动、操作活动以及综合活动等。拿综合实践活动来说，其在化学教学的应用中，不仅可以让学生感受到动作操作和活动的乐趣，还能够让学生扎实地巩固化学知识基础，更重要的是，综合实践活动中，学生有了化学应用的机会，在知识运用中，学生才会真正感受到化学的价值和意义。

比如，在教学《硝酸钾在水中溶解》的相关知识的时候，教师首先要借助实验活动，引导学生根据实验的要求，去准备实验的器材、材料，然后再进行小组合作。这个过程，学生不仅掌握了实验的流程，还可以在合作交流当中合理配置资源，做好环保实验，这为其科学精神和社会责任素养的形成打下了坚实的基础。另外，课堂结束之后，教师可以就硝酸钾废液的处理问题，引导学生进行课后的探索。学生在回家之后，可以将硝酸钾废液倒进校园的花丛里，并对植物的生长变化进行观察，这样学生探究实验结果的欲望就会更加强烈。

3.3 做好人文教学

化学教学的最终目的是为了育人，是要让通过学科知识的理解和运用，从而达到一定的精神高度。因此化学教学，不光是知识的获取，不光是丰富的课堂形式下学生对于化学知识、化学内涵的掌握，还是以化学学习的意义为基础，实现对学生的人文素养培养的目标，让学生在化学的学习中了解知识、了解世间万物、了解一切存在的价值。探寻化学知识的意义，是一个永恒的主题，比如在教学《乙醇》的时候，教师以乙醇本身的内容为出发点，将“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”这样优美经典的古诗词融入其中，让学生感受化学的人文素养的同时，提升对民族传统文化的归属感和国家情怀等的体会。

4  结语

总而言之，高中化学核心素养的培养并不是一蹴而就的，教师要重视这个长期工程的重要性，要关从学生的实际需求出发，以活跃的课堂情境培养学生的学科责任感，以实验的价值引导学生探究物质的奥秘。不仅如此，教师还要将课程堂的主动权交给学生，让学生在自由环境中，充分发挥自己的创新、创造能力。这样便是学生核心素养养成的最好方式。

参考文献

[1] 王国泰.基于学科核心素养下的高中化学课堂教学策略[J].化工管理，2020（3）：18-19.

[2] 吴秀花.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究，2019（48）：210.

[3] 周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（2）：47-51.