核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学

【摘要】在英语教学中，语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四大要素，共同构成了英语核心素养。英语绘本阅读教学，拓宽了小学英语教材范围，促使学生能够在更加突出能力培养的学习过程中，形成坚实的英语基础。为了更好地发展学生的英语核心素养，促使学生养成在终身发展过程中的必备品格与关键能力，我们基于小学英语阅读教学框架，有效引入英语绘本作为校本教材，促使学生有效激发学习兴趣的前提下，获得良好的英语核心素养发展。

【关键词】小学英语;阅读教学;绘本教学

【作者简介】刘晓忱，山东省济宁市鱼台县罗屯镇中心小学。

随着小学英语阅读教学的多元化发展，教学内容已经不仅仅局限于传统的教材框架。我们在小学英语阅读教学过程中，有效引入了形式丰富、内容多彩的英语绘本，促使学生在英语绘本阅读教学过程中有效发展核心素养，养成了终身发展所需要的必备品格与关键能力。学生对于这种英语阅读教学模式的改变，抱有十分积极的学习态度，通过将英语绘本作为校本阅读教材进行教学，有效激发了学生的英语学习兴趣，促使学生在更加主动的学习过程中凸显学习主体地位，有效发展语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四大核心素养。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。

一、基于小学英语绘本阅读教学过程，发展学生的语言能力素养

作为英语核心素养的基础，语言能力是学生在当前的学习以及今后的生活过程中，有效利用英语开展交流对话、语言沟通的基础能力。为了更好地发展学生的语言能力素养，我们结合小学英语绘本阅读教学，为学生设置了相应的学习进程，促使学生基于绘本内容展开阅读与讨论，从而获得良好的教学效果。

例如，在小学英语低年级的绘本阅读教学中，我们为学生配置了英语绘本“Friends of nature（自然界的朋友）”，该绘本通过向学生介绍自然界中小熊、小鹿、小鸟等动物的习性与特点，带领学生进行阅读学习。学生对于以绘画图案为主的绘本十分好奇，纷纷拿起手中的绘本展开自主阅读，在学生遇到阅读问题之时，教师走到学生身旁进行有效指导，从而帮助学生在阅读绘本的过程中掌握良好的英语阅读能力。学生完成绘本自主阅读后，教师组织学生以英语讨论的方式，相互交流自身的学习体验，引导学生通过英语对话与讨论，逐渐形成英语语感，从而在阅读与讨论的全过程有效提升学生的英语语言能力。

二、深入研究小学英语绘本阅读教学文化内涵，发展学生的文化品格素养

文化品格素养是在外语教学过程中，基于对不同国家、地区、民族的文化理解，表现出的文化认同与文化交融。为了更好地促进学生文化品格素养的提升，我们在小学英语绘本阅读教学过程中，基于英语绘本阅读，促进学生理解不同文化背景下各国人民的生活方式，从而有效帮助学生产生文化认同、促进文化理解，促使学生成为沟通中西方文化的使者。

例如，在小学中高年级绘本阅读教学过程中，我们基于为学生准备的绘本“American festivals（美国的节日）”展开阅读教学过程。绘本“American festivals（美國的节日）”主要向学生介绍了“圣诞节”“万圣节”“感恩节”等域外节日风俗，引导学生通过英语绘本阅读的途径，认识中西方文化的异同，从而形成文化认同。具体而言，在这次英语绘本阅读教学过程中，我们要引导学生开展绘本阅读，并要求学生通过对于美国节日风俗的理解，结合自身生活展开对比与讨论，组织学生以小组讨论的形式，交流本次学习的收获以及通过英语绘本阅读获得的启发。这种基于介绍西方文化风俗的英语绘本阅读教学，从帮助学生产生文化理解入手，为学生形成文化品格素养奠定了良好的基础。

三、通过小学英语绘本阅读教学互动，培养学生的思维品质素养

英语作为一门语言学科，其表现的核心在于逻辑思维的运转与思维品质的养成。作为英语核心素养的重要组成部分，思维品质素养是学生在英语学习过程中所展现出来的逻辑思维能力与思维个性特征，通过培养学生的思维品质素养，能够有效地引导学生辨析语言学习过程中的种种现象，引导学生基于自身思维能力的发展，有效提升英语语用能力。

例如，我们在小学高年级英语的绘本阅读教学过程中，基于英语绘本“My favorite sport（我最喜爱的运动）”展开阅读教学，并在学生具备了阅读基础之后，组织了有效的课堂集体讨论活动，促使学生在有效养成英语语感的基础上，切实发展思维品质素养。具体而言，英语绘本“My favorite sport（我最喜爱的运动）”介绍了作者所喜爱的“游泳”“篮球”等运动项目，并结合具体的运动项目，为学生展现了缤纷多彩的运动绘画。学生在初次阅读过后，我要求全体学生在班级范围内，轮流进行发言与讨论，利用英语口语表达的方式，介绍一项自身最为喜爱的体育运动。学生在这样的交流过程中，基于英语思维能力，有效地将自身日常所喜爱的体育运动进行语言构架，尝试利用全英语的口语表达，为教师与学生介绍这项运动项目。学生代表发言后，组织其他学生利用英语口语的方式，向学生代表提出问题，从而更好地促进更多学生积极参与英语教学互动讨论，更好地发展全体学生的思维品质素养。

四、利用小学英语绘本阅读教学指导，提升学生的学习能力素养

学习能力素养作为英语核心素养的重要组成部分，要求学生利用适合自身学习特点的学习方式，展开有效的英语学习，促使学生养成语言学习的关键能力。我们在小学英语绘本阅读教学过程中，基于自主阅读与小组合作阅读的方式，引导学生就绘本内容进行有效学习，从而促使学生养成良好的学习能力，切实发展了学生的学习能力素养。

例如，在小学英语高年级绘本阅读教学过程中，我们曾为学生提供了英语绘本“Methods of language learning（语言学习的方法）”，绘本内容以介绍英语学习的方法为主，通过经常运用、口语沟通等语言学习的具体方法，为学生介绍了学好英语课程的诀窍。具体教学中，我们首先组织学生对此绘本进行自主阅读，并引导学生在小组范围内交流阅读体验，展开合作学习。学生在此次绘本阅读过程中，将绘本所介绍的英语学习方法与自身已习惯的英语学习方法进行有效对比，吸收其中的精华引为己用，从而在自主学习的基础上，更好地提升学生的英语学习能力。

总而言之，对于传统的小学英语教学模式而言，利用校本英语绘本作为教材的教学创新，能够有效地激起学生的学习欲望。我们通过小学英语绘本阅读教学的开展，促使学生能够更好地发挥学习主体的优势，促进学生在更加主动与快乐的学习氛围中，有效发展语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四大核心素养。在今后的教学与教学研究过程中，我们还会一如既往地坚持教学创新，不断深入挖掘绘本阅读教学的价值，从而为学生提供更加适宜他们终身发展需要的英语教学，促使学生在有效发展英语核心素养的过程中获得更好的成长。

参考文献：

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