中职英语教学中分层教学法的应用

【摘要】英语是一门综合性较强的学科，学习的难度比较大。中职学生由于基础较薄弱，对英语的兴趣往往不高。分层教学法本身便是一种因材施教的教学方法，可以根据不同学生的情况对其进行教学，通过分层教学法能够提高学生的学习自信心，帮助学生提升其整体水平。中职学生英语基础比较薄弱，在中职英语教学中运用分层教学法，符合学生的实际需要。笔者主要分析了中职英语教学中分层教学法应用的必要性和实际应用，希望能够帮助学生学好英语。

【关键词】中职英语;分层教学法;应用;必要性

【作者简介】李红梅，江苏省南通中等专业学校。

当前，我国中职学生的文化基础参差不齐，不同学生的个性差异也比较大。通过分析和研究可以发现，很多学生都对英语学习没有兴趣，英语学习效率也比较低下。教师教学的时候，也是采取传统的教学手段，没有从学生个体差异出发，没有真正做到因材施教，这也给学生英语水平的提高造成了较大的阻碍。面对这种情况，中职英语教学必须进行改革和创新，将分层教学法运用到英语教学中去，让所有学生都能够在学习的过程中取得进步。

一、分层教学法在中职英语教学中应用的必要性和理论依据

1. 分层教学法在中职英语教学中应用的必要性。（1）能够帮助学生提高自身的学习能力。中职学生的英语基础比较薄弱，很多学生的英语学习积极性较差，通过分析教学法能够帮助学生树立信心。通过分层教学法，教师不但能够提高教学的针对性，学生还能够根据自身英语水平来进行学习计划的制定，进一步提高自身的英语学习水平。在中职英语教学中，应用分层教学法是非常有必要的，能够切实提高的学生学习能力。

（2）能够帮助教师更好地发展事业。从教师视角出发，将分层教学法运用到中职英语教学中，能够切实提高班级的英语水平和英语成绩，能够帮助不同层次的学生提高自身英语学习水平。在对教师的教学能力进行评定的时候，学生成绩是非常重要的标准。而将分层教学法运用到中职英语教学中，能够切实提高学生的成绩，满足教学需要，帮助教师更好地发展事业。

2. 分层教学法在中职英语教学中应用的理论依旧。新课改要求教师必须重视每一个学生的发展。在实施新课改的时候，教师需要面向所有的学生，分析每个学生的特点和优势，帮助学生更好地发展其潜能，培养学生的特长，让每个学生都能够有自己的一技之长，确保每个学生都能够成为一个有用的人才。分层教学要求教师在教学的时候必须适应自己的学生，学生不同，其个性特点、英语基础、学习能力也各不相同，不同学生的个体差异也比较明显。教师进行中职英语教学的时候，不能够用一部分学生的牺牲来换取另一部分学生更好的发展。教师教学的时候，必须正确认知学生的个体差异，并将其看成能够开发的教学资源。新课改要求教师教学的时候面要向所有学生，认识到不同学生的差异。分层教学法能够让不同层次的学生都达到自己的学习目标，让每个学生都能够在最适宜的学习环境中更好地学习。

二、分层教学法在中职英语教学中的实施

1. 对学生进行正确的分层。运用分层教学法开展中职英语教学的时候，学生是教学的主体，教师所起的作用是主导作用，教师的教学必须有的放矢，只有这样教学效果才会提高。而对学生进行分层是分层教学法的基础。首先，教师必须全面了解自己的学生，根据学生的学习情况将学生分为A、B、C三个不同的层次，其中A层次的学生是英语成绩和学习能力都比较出色的学生，B层次的学生是英语成绩和学习能力都一般的学生，C层次的学生则是英语成绩和学习能力都比较弱的学生。教师制定的分层标准是固定的，学生的层次则需要根据学生的情况变化进行变化和调整，这样能够将学生的英语学习积极性很好地激发出来。教师备课的时候，应该根据不同层次的学生进行不同教学目标的设定，教学目标主要包含下面三个。首先是基本目标，要求学生掌握基本的英语知识，这个目标针对的是C层次的学生;其次是提高目标，在掌握基本知识的情况下提高，进行知识点的综合，培养学生的综合能力，这个目标针对的是B层次的学生;最后高水平目标，要求学生熟练地掌握知识点，培养学生的综合技巧及综合能力，这个目标针对的是A层次的学生。

2. 分层提问。教师教学的时候，通过课堂提问能够很好地了解学生的学习程度，将学生的潜能更好地发挥出来，切实提高学生的自信心。在提问单词的意思或者读法的时候，可以让C类同学进行回答，对于 “Listening and Speaking ”的内容，教师可以让B类同学回答，对于随机提问“ What did you do in your winter vacation？”则可以让A类同学进行回答。学生回答问題过程中出现的错误，教师必须及时纠正，对于学生回答得较好的部分则应该进行表扬，从而将学生的学习兴趣真正的激发出来，提高学生学习英语的自信心。此外，教师还可以随机提问一些题目，让学生根据自身的情况有选择地回答问题。此外，教师还可以选择循序渐进的办法，从简单到困难，不断提高学生问题回答的难度，帮助学生更好地成长。

3. 分层作业。在中职英语教学中，作业布置也是学生自主学习能力提高的重要手段。在进行作业布置的时候，教师应该根据学生的层次提出不同的要求。比如，在进行英文文章讲解之后，教师可以让C类学生反复练习文中的生词，进行下一节课内容的预习;要求B类学生进行一些句子的翻译，解释文章原文;要求A类学生在这个基础上进行小短文的写作。这种分层次布置作业的方法能够切实提高学生英语学习的自信心，特别是对于C类学生而言，学生通过生词的练习，不但能够巩固基础知识，还能够提高英语水平。

4. 对学生进行分层的评价。以往中职学校评价学生的时候，往往是根据学生的学习成绩来进行评价。但是英语本身便是一门语言，学生口语能力和英语应用能力是非常重要的组成部分。教师必须真正认识到这一点，在对学生进行评分的时候，需要全面考虑学生所处的层次以及学生的英语综合能力。在对学生作业进行评分的时候，教师也应该考虑到不同学生的学习水平。比如在学习“Recite new words and expressions”这一课之后，布置课后作业，那些比较生僻理解较为困难的词语，教师可以要求A类学生来完成;比较简单的词句，则可以要求B类学生完成，那些比较基础的生词和句子，教师可以让C类学生完成。最后，教师还应该对学生课后作业的努力程度进行评价，对于那些及时完成作业的学生，教师应该进行一定的鼓励，要求学生更加主动地学习。对于A类学生，教师应该适当地给其一定压力，通过学生的作业来了解其还能不能进一步提高;对于B类学生，教师应该尽量帮助学生改善其比较薄弱的方面，若是学生听力比较薄弱，那么教师应该重视对其听力进行评定;对于C类学生，教师应该给予其更多的鼓励，帮助其纠正一些单词和语法上的错误，切实提高学生的学习自信心。

三、中职英语教学中分层教学法实施的注意事项

1. 必须保证层次划分的正确性。层次划分是分层教学法的基础，教师必须分析和把握学生的层次，而学生所处的层次本身便是动态的，只有动态地对其层次进行研究，并及时调整，分层教学法的效果才能够实现最优。

2. 鼓励学生主动积极地参与到学习中来。教师必须认识到学生才是学习的主体，教师仅仅需要对学生进行外部的引导。所以，教师必须重视学生自我学习意识的培养，通过多种手段，将学生的英语学习兴趣激发出来。

3. 保护学生的自尊心。中职学生的自尊心比较强，教师教学的时候，应该对学生进行引导，要求学生正确地处理和同学之间的关系，避免出现因为层次不同而产生矛盾的情况。还要让学生学会尊重别人，否则，即便学生的成绩能够获得提高，对其长远的成长也非常不利。

四、结语

中职学生的学习基础比较差，学生之间的差别也是客观存在的，教师想要开展好中职英语教学，必须重视分层教学法的运用，根据学生的情况将其划分成多个层次，对不同学生提出不同的要求，选择不同的教学手段，安排不同的练习，这样能够给学生更好地成长营造出一个轻松的环境，从而帮助学生更好地学习英语。

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