谈幼儿美术教育教学活动生活化的意义与策略

摘 要：随着时代的快速发展和社会的不断进步，教育事业“水涨船高”，得到了充分发展，特别是学前教育受到了社会的广泛关注。为了培养更多更好的综合型、全能型人才，国家和教育主管部门开始对各级各类幼儿园的教育教学进行改革。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园的教育教学活动必须回归现实生活，实现课程的生活化。本文主要阐述现今的幼儿美术教学如何有效实施生活化教学，以此提升幼儿的美术学习兴趣、创新学习能力等。

关键词：幼儿园;美术教育;生活化教学;有效策略

中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）26-0084-02

引   言

美术是我国现今幼儿园开设的重要课程之一，它得到了广大幼儿教师的重视。美术教学对幼儿来讲，不但能有效提升学习兴趣，还能促进其智力和能力的发展，有利于培养幼儿的想象能力、实践能力和创新能力，从而促进幼儿身心全面、健康、和谐发展[1]。然而，美术源自现实生活，又高于现实生活，单纯地为了教美术而教美术已经无法满足幼儿的学习需求。所以，我们应该把幼儿的美术教学与他们的现实生活有机、紧密地联系起来，认真落实幼儿发展纲要与指南要求，使其实现生活化。这样的美术教育教学活动，既能让幼儿充分感知自然、社会和生活的美好，还能帮助他们更快、更好地融入现实生活。本文就有效实现幼儿美术教育教学活动生活化的意义和策略，谈谈自己的认识。

一、幼儿美术教育教学活动生活化的意义

1.有效激发幼儿的学习兴趣

《3～6岁儿童学习与发展指南》中十分鲜明地指出了儿童身心发展的规律和他们的学习特点。它严肃地告诉我们：3～6岁的儿童身心是非常稚嫩的，一定不可使用拔苗助长的教育教学方法，应该用心呵护儿童的好奇心，通过各种手段吸引他们的兴趣。事实上，幼儿的兴趣需要我们精心培养，如培养幼儿对美术的兴趣，生活化的美术教育教学就能极大提升幼儿的学习兴趣。我们可以运用幼儿在日常生活中发现的事物培养他们的兴趣，利用幼儿对现实生活的好奇心提升他们美术学习的兴趣，帮助他们把生活与美术相连接，让他们在真实的生活中感受到美术的魅力。例如，教师可以带领幼儿到幼儿园实践活动场所挑拣鹅卵石，挑拣后，要求每个幼儿充分发挥想象力，在自己捡到的鹅卵石上涂色，并再次想象涂色后的鹅卵石是什么东西。有些幼儿把它想象成苹果，有的幼儿把它想象成一只小狗，等等。这些都是生活中常见的事物，非常容易激發幼儿对美术学习的兴趣[2]。

2.有效提升幼儿对社会的适应能力

传统的幼儿美术教育教学活动往往忽略了美术课程的特殊性，其实幼儿美术课程具有综合性、开放性和生活实践性三大特征。由此可见，幼儿美术教育教学活动不但要符合美术教育的基本要求，还应把幼儿的日常生活与美术教育教学活动有机结合，充分利用现实生活中各种有意义、有效的资源，采取生活化的美术教育教学方法。在美术教育教学活动中，我们必须精心引导幼儿，促使他们认真观察生活，描绘出自己观察到的各种事物。这样既能帮助幼儿积累生活经验，又能帮助幼儿提高动手能力、实践能力、观察能力和审美能力等。

二、有效实现幼儿美术教育教学生活化的策略

1.将幼儿美术学习的内容生活化

幼儿年龄相对较小，乏味的美术教学往往导致他们失去耐心。而且，对幼儿来讲，无论是从智力、审美能力、想象能力和实践操作能力等方面来看，他们都处在刚刚开始发展的状态。其间，如果活动的内容过于复杂或者枯燥，幼儿在学习时不但不能搞清楚，反而会对美术学习活动会产生厌学情绪。所以，教师在开展幼儿美术教育教学活动时，必须把它与现实生活结合起来，将所要教学的美术知识变得丰富多彩、具体形象，牢牢吸引住幼儿的学习注意力，从而提升他们对美术学习的积极性，激发美术学习兴趣，如在教幼儿认识颜色的时候，可以从引导幼儿认识现实生活中常见的事物入手。例如，教师让幼儿说一说自己知道哪些红色的物体，幼儿很快就能说出幼儿园里的玫瑰花是红色的，我们的国旗是红色的。接着，再追问幼儿，你还见过哪些有颜色的物体，分别是什么颜色的。这样就促使幼儿认真回忆自己在现实生活中见过的物体，回答教师的追问。通过如此铺垫，幼儿充分发挥了自己的想象力进行创作，感受美术学习的魅力，提升了学习美术的兴趣，创新、想象能力得到同步、协调的发展。

当然，教师应注意幼儿美术教育教学生活化内容的选择[3]。要使幼儿美术教学内容适合所有的幼儿，就应该根据幼儿的美术学习需求认真选择他们可以接收的内容。假如美术教育教学内容与幼儿的真实生活相差甚远，甚至脱节，假如仅仅让幼儿机械性地模仿教师的示范画，幼儿的美术学习将变得枯燥乏味。另外，幼儿的自控能力较弱，大多情况下，他们是以自己的情绪来主导学习行为的。所以，让幼儿对美术产生兴趣才是成功教学的第一步。事实上，如此枯燥乏味的美术学习会严重压制他们的天性，降低幼儿对美术学习的热情。所以，选择生活化美术教育教学活动时，一定要结合幼儿的现实生活，让幼儿认真踏实地观察现实生活中的各种事物。教师可以选择日常生活中幼儿常见的、熟悉的事物作为教学活动的内容。例如，在家庭中，幼儿最熟悉、最亲近的人就是爸爸妈妈。据此，可以选择“妈妈的头发”作为美术绘画的内容，幼儿自然会感到亲切，很容易就参与了学习活动。美术绘画中，有些幼儿说：“我妈妈的头发是弯弯卷卷的”;有些幼儿说：“我妈妈的头发是笔直的，长长的”;还有些幼儿说：“我妈妈的头发黄黄的”……幼儿很兴奋，一边说一边画，他们认真地画出各种头发。这些有关现实生活的内容能使幼儿美术学习的兴趣倍增，促进幼儿全面发展。教学内容的选择上，我们不能过于简单化，要能引导幼儿观察他们身边的事、身边的人;要从幼儿的视角出发，掌握他们的内心需求和内心世界。同时，必须学会观察幼儿生活中富有价值的素材，以此为教学内容，如巧克力，它有多种颜色，形状有多种多样的，是幼儿最常见、最爱吃的。我们可以把“巧克力”作为小班的泥塑材料，这与幼儿的现实生活非常匹配。幼儿自己进行搓一搓、捏一捏、揉一揉、压一压，很好地制作出一盘盘形态各异、与众不同的巧克力。由此得出，选择生活化幼儿美术教育教学活动的内容时，教师一定要激发幼儿的美术学习激情，促进他们美术技能的发展。

2.将幼儿美术学习的环境生活化

就幼儿来讲，生活化的美术教学活动可以使他们更加快速地学习美术知识，通过生活化的美术学习发现身边真实的美，同时在现实生活中找到创作的灵感，把自己习得的知识变成美丽的图画[4]。因为年龄关系，幼儿的美术教学不能总以常规方式开展，不能总在不变的环境中开展，所以，教师应该结合幼儿大中小班的特点，创设出优质的生活化美术学习环境，让幼儿在快乐、自由、轻松、和谐的环境中学习美术，学好美术，如教幼儿画小动物时，为能让幼儿快速地融入学习，我们对教室进行改造，如布置成一个森林王国，在四壁画出各种形态的树木，师幼穿戴上各种可爱小动物的服饰和头饰，身临其境。或者在确保安全的前提下，组织幼儿到动物园参观，零距离接触小动物。通过这些类型的活动，把幼儿美术学习的环境变得形象、有趣，不但让他们习得一定的美术知识，也让幼儿更加直观、具体地认识了小动物，了解了小动物的形态和特征，增强了对小动物的情感，培养了他们爱护小动物的意识和行为。

3.将幼儿美术学习的辅助材料生活化

美术学习的很多素材存在于幼儿的生活，我们可以利用相应的生活用品开展幼儿美术教学，既能很好达成教学目标，又能培养幼儿的实践操作能力。另外，我们还要让幼儿从小就受到爱护环境的教育，培养他们节约资源的意识。例如，教师可以让幼儿把自己不用了的穿戴饰品、旧小衣服等收集起来，然后指导他们动手给喜欢的娃娃做漂亮的外套……把不用的废旧生活用品进行再利用，这样既节约了资源，又培养了幼儿的操作、想象能力。再如，到了落叶纷飞的秋季，教师可以组织幼儿收集喜欢的树叶，在美术课上动手制作一些书签、树叶标本等，以此提升他们对美术学习的兴趣，促進他们的全面发展。

结 语

总之，新时代的幼儿美术教育教学应当务实、密切地关注幼儿的生活，充分利用现实环境和生活资源，促进幼儿在美术学习活动中全面、均衡、主动、和谐地发展。生活化的幼儿美术教育教学是一种美术教育与生活融合的教学方式，可以让幼儿从生活中习得美术知识，体会到美术学习的魅力，还可有效开发幼儿的智力，让他们从生活中获得灵感，实现对美术学习的创新和想象，得到快速、健康的发展。

[参考文献]

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何孔潮，杨晓萍.课程实践中生命意义的缺失与追寻[J].教育与教学研究，2012（03）：10.

张惠芳.从名画欣赏到幼儿的美术创作——略谈幼儿园名画范例教学的重点和难点[J].中国科教创新导刊，2011（06）：12.

赵丹丹.美术教学中应用日常材料有助于幼儿成长成才[J].成才之路，2013（11）：22.

作者简介：杨蓓（1974.2—），女，江苏东台人，中级职称。