小学语文结课艺术初探

卓陈静

【摘 要】 在语文课堂中结课只需短短的几分钟，但却是整个课堂教学过程中极为重要的环节。在这个环节里，教师不但要对所授知识或教学内容进行梳理、概括和拓展，而且要对整个课堂教学情况作出总结和评价，有时还要对后面的教学建立联系。

【关键词】 归纳总结式  存疑激思式  情感激励式  拓展迁移式

一个恰到好处的结课能起到画龙点睛、承上启下，提炼升华乃至发人深思的作用，它可以给学生留下难忘的回忆，激起学生对下一次学习的强烈渴望。课堂总结的形式很多，方法各异，笔者结合自己的工作实践，大致总结了以下几种方法：

一、归纳总结式

归纳是语文课堂结尾最基本的功能之一。它要求用准确简洁的语言，提纲挈领地把整堂课的主要内容加以总结概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。总结固然可以由教师来做，但更要引导学生自己来做，教师只是在必要的时候加以补充和完善。

案例：于老师教学古诗《草》是一次令人拍案叫绝的课，进入收尾阶段。最后教师和学生扮演角色背诵这篇古诗。在背诵的过程中，于老师寓教于嬉，寓庄于谐，把教学过程推向了高潮，教学效果很好。

师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说？

生：妈妈，我今天学习一首古诗，背给你听听好吗？

师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。

师：谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。

生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？

师：好。背什么古诗？（生答背《草》）

师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？

生：（一愣）因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。

师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？

生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。

师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）

生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了;荣，就是茂盛。

师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀！（众笑）

感悟：这一教学环节的最大成功就在于富有情趣！于老师匠心独运，巧妙地引导学生准确说出了诗意，强化了对重点词语的理解。这种生动活泼的教学，肯定能够在学生心灵深处留下鲜明的印记。

二、存疑激思式

评书演员会在评书的尾声处留下悬念，激发听者继续往下听的欲望。其实，艺术是相通的，在课堂结尾时，教师可以根据课文内容提出一些发人深思的问题，引起学生的联想和思考。使学生在“欲知后事如何”时却戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生的学习期待。

案例：于永正老师执教《景阳冈》一课时，他是这样结尾的：

师：武松一步步走下冈去……后面还有许多惊心动魄的故事在不断地演绎。同学们想知道吗？

生：想！

师：最想了解什么呢？

生1：我最想知道武松打完虎后怎么样了。

生2：武松最后的命运如何呢？

师：你们的这些问题呀，都可以从《水浒传》中了解到。《水浒传》中还有很多类似于武松这样的英雄好汉，比如豹子头林冲、花和尚鲁智深等。这些英雄好汉演绎了一个比一个更精彩、更动人的故事，留待你们自己去阅读，相信读了以后你们一定会爱不释手的。

感悟：这样的课堂结尾抓住了学生好奇心强的特点，制造悬念，激发学生强烈的好奇心。在兴趣和求知欲的驅使下，学生很愿意去阅读名著。

三、情感激励式

教师以饱满的激情、充满感染力的语言创设情境总结课堂，可以掀起学生的情感波澜，帮助学生完成一次认识的飞跃、精神的提升。结尾时教师把握好时机，用发自内心的语言，围绕课文的内容创设情境，也能激发学生情感，收到“课虽尽而意无穷”的效果。

例如我教《我的战友邱少云》一文时，在结尾部分我作了如下处理，我问：“课文最后一句：我忘不了那一天。指哪一天？我永远忘不了什么？”学生回答。此时，我出示了邱少云的大幅挂图，用苍松翠柏衬托着墓碑文。一边播放着英雄曲的激昂调子，一边用铿锵有力的声音说：“同学们，在‘391高地夺下不久，朝鲜人民在那里竖起了‘邱少云同志永垂不朽！”

这样的设计使学生不由对语文学习产生了兴趣，在课外多读书，自觉学习，达到“于无声处听惊雷”的效果。

四、拓展迁移式

学生的阅读能力有限，教师除在课堂上要引导学生尽情阅读和感悟语言外，还要在教学结尾时启发学生迁移知识，注意因文制宜，适当沟通学生的生活积累和阅读所及，扩充领域，使学生能够更全面、深入地理解问题，引领学生走进一个新的境界。

例如学习《少年闰土》一文，它是根据鲁迅的小说《故乡》节选出来的，课文描写了一个健壮朴实、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象。结束教学时，我把学生引导到课外阅读领域，指导他们去找《故乡》争取阅读，了解全貌。又如《金色的鱼钩》一文，课后我布置同学们以6—8人小组排演课文剧，在班上表演，并选出优秀的一队，老师再作辅导，无论从道具到音响、舞台设计等都作精心的编排，让他们为全校师生作汇报表演，此举轰动了全校。同学们通过朗诵表演，使老班长舍己为人的光辉形象永远活在人们的心中。

课堂结尾的方式还有很多。总之，我们教师应该因文、因情、因人选择适合自己且又富有创意的结课方式，给课堂教学画上一个个“。”“！”“？”“……”