调整教学策略，提高高中生物教学效果

刘东

【摘 要】 教学效果的优化和提升是广大教育工作者永恒追求的目标，因为只有提高教学效果，才能够保证学生的学习质量、促进学生能力的发展提升。教学策略是教师在教学过程中所选择、运用的具体手段和方法，直接影响最终的教学效果。因此，要提高高中生物教学效果，就必须要摒弃传统的教学方法，调整教学策略，进而实现既定的生物教学目标。本文将从采用启发诱导方法、利用信息技术手段、设置开放评价方式和注重实验教学环节四个方面出发，全面地分析提高高中生物教学效果的有效教学方法和科学教学策略。

【关键词】 调整  教学策略  高中生物  教学效果

受应试教育等传统观念的影响，过去高中生物教师多采用单方面传输式的教学方式，过于注重单纯的知识传授，导致生物课堂变得片面化、形式化，学生成为接收知识的“容器”，久而久之不仅会削弱学生的学习兴致，还会束缚学生思维、个性和能力的发展，造成生物教学效率低、效果差。针对这种情况，高中生物教师应当顺应课程改革的必然性趋势，以新课改具体要求为出发点，结合现实学情，来调整、革新教学策略，以推进高中生物教学的转型与升级，最终收获最佳的教学效果，促进学生知识与能力的全方面发展。

一、采用启发诱导方法，促进学生自主学习

传统教学模式下教师的讲解过多，甚至替代了学生的独立思考、自主学习，最终便会导致学生对教师形成严重的依赖心理。对此，高中生物教师应当采用启发诱导的方法，适当减少单纯讲解的时间，适时向学生提出启发性、探究性、开放性的问题，并给予学生充足的独立思考、自主探究时间，充分诱发学生的求知欲望，促使学生可以主动发散思维、利用所学生物知识对问题展开思考、分析、推理、论证与探究，感受知识的形成与发展，拓展学生的学习深度。

例如，在教授《植物生长素的发现》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生了解植物生长素的发现过程，掌握生长素的产生和分布情况。为了促进学生的深入理解，笔者结合本节课程的内容，为学生设置了一些问题，通过问题来引导学生主动思考。问题如下：生长素主要合成的部位在哪里？植物生长方向的改变，是发生在事物的幼嫩部分还是成熟部分？通过问题的引导，学生立即展开思考，经过学生的不断思考与分析，最终得出答案。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过采用启发诱导方法，促进了学生的自主学习。

二、利用信息技术手段，优化知识呈现方式

随着信息时代的到来，信息技术逐渐普及到了课堂教学实践过程中，并发挥出了独特的优势和作用，是提高教学效果的有效途径。因此，高中生物教师应当与时俱进，通过不断学习来提升自身的信息素养和基本技能，从而可以依据具体的教学内容来巧妙运用多媒体等信息技术手段，将原本抽象、枯燥的知识以图像、动画、短片等形式，直观生动地展示出来，优化知识呈现的方式，创设出形象、活泼的课堂教学情境，让整个生物教学更具生命和活力，有效刺激学生的感官，进而加快学生对知识的理解、消化与吸收。

例如，在教授《通过激素的调节》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生了解到胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用，为了优化知识呈现的方式，加快学生的知识理解，笔者利用信息技术展开教学。在课前，笔者便通过网络下载了一些有关激素调节的资料，并将其制作成课件，上课后，笔者利用多媒体为学生进行演示，通过多媒体的直观呈现，学生对本节课程的内容有了深刻的理解。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过利用信息技术手段，优化了知识呈现的方式，提高了学生的学习效率。

三、设置开放评价形式，优化生物教学效果

评价是教师对学生学习行为的直接反馈，是改进学生学习、教师教学的基础依据，能够促进学生发展、优化生物教学的效果。因此，高中生物教师应当重视教学评价环节，转变过去单一的成绩评价模式，设置开放的评价形式，促进学生自评、学生互评。同时教师也要第一时间对学生的课堂实际表现、学习结果进行反馈和评价，肯定学生的努力与进步，同时也要指出学生的问题和不足，促使学生受到鼓舞，树立对学习的自信心，进而有效提高学生对学习的积极性，改善教学的效率和效果。

例如，在教授《细胞生活的环境》这部分知识时，为了优化学生的教学效果，笔者设置了开放性的评价形式。在课堂中，笔者会根据学生回答问题的情况对学生进行评价，激励学生的学习动力;同时，笔者还会根据学生在课堂中的整体表现对学生进行评价，让学生认识到自己的问题。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过设置开放评价形式，优化了生物课堂的教学效果。

四、注重实验教学环节，强化学生的实践能力

实验是高中生物教学的重要组成部分，不仅能够帮助学生深入理解、记忆与掌握理论知识，还能帮助学生形成科学态度和实践能力。因此，高中生物教师应当注重实验教学环节，转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，积极组织和开展生物实验教学活动，并给予学生自主实验、实践操作的时间和机会，鼓励学生自主提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、记录实验数据并探究实验结果，促使学生在实验过程中强化理论与实践的紧密联系，切实强化学生的实践操作和探究能力。

例如，在教授《微生物的实验室培养》这部分知识时，为了强化学生的实践能力，笔者为学生开展了实验活动。微生物实验室的培养需要在无菌的条件下进行，实验技术要求较高，所以，在第一次实验过程中，如果学生出现失败，也不要打击学生学习的信心。在本次实验过程中，笔者会亲自指导学生进行实验，让学生认识到每一步实验的目的，帮助学生明确实验原理。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过注重实验教学环节，强化了学生的实践能力。

总而言之，提高教学效果是新课程改革提出的必然性要求，同时也是促进学生全面发展的基本保障。因此，高中生物教师应当以科学的观念和思想为指导，以新课程改革为出发点，积极尝试采用启发诱导方法、利用信息技术手段、设置开放评价方式、注重实验教学环节等策略，来推进高中生物教学的改革与创新，带給学生全新的学习体验，最终切实提高高中生物教学的效果，发挥出生物学科的教育功能与积极作用。

参考文献

[1] 彭丽华.新课改下高中生物教学的策略探讨[J].课程教育研究，2019（41）：174-175.

[2] 于江鹏.浅论高中生物课堂深度教学策略[J].当代教研论丛，2019（08）：97.