大学英语教学中融入思想政治教育研究与实践

任玲玲

10.3969/j.issn.1671-489X.2020.21.085

摘  要 大学英语兼具工具性和人文性双重属性，这样的课程特点使其成为思政教育的一块重要阵地。在医学院校大学英语课堂上，基于模块化教学理论，将主体授课内容进行模块划分，分为爱国主义模块、人格品质模块、理想信念模块、传统文化模块和医学人文模块，通过五大内容模块自然地融入思想政治教育，以实现知识传授和价值引领的有机统一。

关键词 大学英语;医学院校;思想政治教育;模块化教学

中图分类号：H319   文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）21-0085-03

1 前言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：高校思想政治工作关系高校培养什么人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。习近平总书记还指出：要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。2019年3月，习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”

2 模块化教学模式的内涵

模块来自英语中的module和modular两个单词。模块理论最初使用在工业生产过程中，把具有同类功能的工具组合称为模块，让其整体的功能大于分散之和[1]。模块理论也同样应用在教学方面，是把一门学科或者几门学科中具有相同类别功能的知识点或者能力项组合成知识模块或能力模块，让其整体的功能大于分散之和。模块化教学是要先制定教学能力培养目标，然后通过该目标把课程转化成若干模块，来实现不同的教学子目标。

3 大学英语教学中融入思想政治教育的必要性

在大学英语教学过程中，学生面临大量西方文化思想和价值观念的冲击，对其社会心理、价值观以及意识形态都产生较大的深远影响。英语作为一种语言，自身蕴含着以其作为母语国家的社会心理、意识形态、人文习俗以及价值观念等，这一切都是英语本身的特性所决定的。并且，英语作为一种思想文化交流的媒介，必然将其独特的文化特性向外传播和渗透，与其他语言文化之间发生聚合、比较、相容或是排斥。大学英語覆盖学生人数众多，教学周期较长，教学层次复杂，同时兼具工具性和人文性的双重属性。因此，高校应当把大学英语课堂作为实施思想政治教育的一个重要阵地，在大学英语课堂上对学生进行思想政治教育的融入，培养学生高度的文化自信和文化自觉，引导学生客观地、理性地、批判地看待中西方文化之间的差异，同时促进学生思辨能力的提升[2]。

4 医学院校学生价值取向、意识形态和思想状况调查

选取两个平行期班作为教学实验班和教学对照班，并在两个期班同时开展有关学生思想状况、意识形态和价值取向的问卷调查。问卷调查结果如下。

爱国主义情怀稍显不足  在询问“假如你有足够的知识和资产，能轻松移民发达国家时，你会怎么选择”时，一些学生的答案是“不确定，要看今后中国发展情况”。事实上，中华民族历史悠久，中华文化光辉灿烂，足以让每一个炎黄子孙感到荣耀和由衷自豪。然而，自鸦片战争以来，我国频繁遭受西方列强的侵略掠夺，渐渐地我国整体发展水平开始落后于西方发达国家;改革开放后，伴随全球一体化的发展，部分大学生非理性地看待中西文化之间的差异，盲目崇拜西方的社会制度、生活方式以及文化风俗，对我们国家和民族缺乏自信。

道德实践的参与程度需要进一步提高  在询问“作为一名大学生，假如自己陷入麻烦之中的前提下，会义不容辞地去帮助他人吗”时，一些学生选择“视自己的能力而定”或者“视情况而定”。事实上，当代大学生应该是一群热情洋溢和充满正义感的年轻人，然而社会上存在的一些讹诈等不良现象给助人为乐的行为蒙上一层阴影，使得大学生群体人际信任感严重缺失。

理想信念略显庸俗化，价值取向略显功利化  首先，在询问“你入党的目的是什么”时，一些学生的回答是“中国共产党是执政党，加入党组织有利于毕业之后找个好的工作，以后会有更多的晋升机会”。其次，在询问“作为一名医学院校的大学生，学医的最终目的是什么”时，一些学生选择“医生的社会地位和收入相对其他行业高”。事实上，目前社会的价值取向呈现多元化的特点，学生的心理和情绪很容易出现波动，在主流价值观还没有完全形成的状况下，他们很容易受到非主流价值观的影响。

中国传统文化缺失现象存在  在询问“当代社会，外国人越来越多地来到中国学习传统戏曲、古文、中医等，而国人却一度对其缺乏热情，你怎么看”时，一些学生回答：“无所谓，不太关注传统文化的继承和发展。”当今社会，大学生受到西方各种文化和思潮的影响，再加上自身对中华传统文化缺乏了解与认知，缺少对中华传统文化的兴趣和传承，因而对中华传统文化知识知之甚少，严重地影响了我国优秀传统文化的继承与传播。

医学人文认知存在片面性  在回答“接受人文素养教育对你的影响可以在以下几个方面得以体现：有助于树立“医者仁心”的思想;有助于眼界更开阔、思维更系统;有助于对专业知识的理解;有助于科研设计的人性化”时，部分学生选择“一个方面”。事实上，与西方国家相比，我国医学院校的医学人文课程总学时数偏低，且多为选修课，多半集中在前两个学年，教学形式多为传统单一的思想政治课程，这样的课程设置影响了医学生对医学人文知识的深入了解和认知。

5 融入思政教育的大学英语模块化教学实践

基于吉林医药学院大学英语教材《全新版大学进阶英语综合教程》，在教学实验班实施不同的教学方案，即以五大内容模块（爱国主义模块、人格品质模块、理想信念模块、传统文化模块和医学人文模块）为依托来进行教学，主要通过问题驱动教学法（PBL）和互动式教学法来完成具体的课堂教学;而教学对照班则依旧沿用传统的以教材单元内容为依托来进行教学。在教学实验结束后，通过同一套问卷再次了解学生当前的思想状况、意识形态和价值取向[3]。

经过将近半年的教学实验，在对比分析两个期班的前测和后测数据后，可以得出以下结论。

首先，教学实验班和对照班的学生前测结果基本相近，并無显著性差异。这说明在教学实验前测阶段，两组学生整体的思想状况、意识形态和价值取向未呈现显著性差异。

其次，通过对前测和后测结果进行数据分析，可以发现，经过一段时间的大学英语学习后，学生的思想状况、意识形态和价值取向都有所提升，说明大学英语教程的主体内容本身就具备思政的功能，几乎每个教学单元都能找到一些思政教学融入点，因此，大学英语是非常适合开展思想政治教育的。

最后，在教学实验结束后的后测中，实验班学生的思想状况、意识形态和价值取向是优于对照班学生的。

由此可见，在大学英语课堂上，通过模块化教学模式融入思想政治教育，是能够起到提升学生的爱国热情、品德修养、理想信念、文化自信和医学责任感等积极作用的，也证实了模块理论中整体知识或能力模块功能是大于部分之和的结论。

6 融入思政教育的大学英语模块化教学模式的构建

《全新版大学进阶英语综合教程》共计四册，每册六个单元，每个单元三篇文章，共计72篇文章。以教材文章主体内容为依托，构建五大教学内容模块，主要包括爱国主义模块、人格品质模块、理想信念模块、传统文化模块和医学人文模块，同时针对不同的模块进行阅读材料和音视频的补充。事实上，每个内容模块都有其不同的思想政治教育目标：爱国主义模块的教学目标是提高学生的民族自尊心、国家荣誉感和国民认同感，增强其道路自信、理论自信和制度自信;人格品质模块的教学目标是引导学生抵制西方的消极思想，树立正确的人生观和价值观，培养其高尚的道德情操，如诚实守信、勤俭节约等;理想信念模块的教学目标是将民族精神和中国梦融入教学中，鼓励学生不拘泥于形式，勇于追求创新，不断开阔眼界;传统文化模块的教学目标是增强学生的民族文化自信，使其自觉践行社会主义核心价值观，使学生成为有自信、有自尊、能自强的中国人;医学人文模块的教学目标是引导学生树立高尚的医德医风，提高学生的社会责任感、医疗服务意识、人文关怀意识和奉献精神。

在对《全新版大学进阶英语综合教程》具体文章进行模块归属的时候，有一些模块下的文章数量较多，比如人格品质模块和理想信念模块，有利于开展多角度的阅读和多维度的思考，思政教育可以自然地融入英语语言学习过程中。相比之下，另外一些模块下的文章数量较少，比如爱国主义模块、传统文化模块和医学人文模块，针对这样的模块，教师可以添加一些教学资源，如阅读性资料、音视频等，即实现主干教材与补充教学资源的内容互补。此外，在具体的教学过程中要突出互动的重要性，教师可以采用多元化的教学方法，如问题驱动教学法、互动式教学法等，同时开展多样化的教学活动（旨在为学生创设真实的交际场景），如头脑风暴、小组辩论、角色扮演等，只有这样才能够引起广大学生的情感共鸣，激励学生产生思想进步的内动力，最终使学生自然地接受思政教育，并将其视为大学英语课程的一个重要组成部分[4]。

7 结语

综上所述，大学英语兼具工具性和人文性双重属性，可以在潜移默化中实现知识传授和价值引领的有机统一，因此，大学英语课堂是开展思政教育的一个重要阵地。在具体的大学英语教学实践中，可以以模块化教学理论为指导，将课程主体授课内容分成若干模块，比如笔者所提出的五大教学内容模块，力争让整体知识或能力模块功能大于部分之和，最终帮助学生树立社会主义核心价值观，坚定学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，提高学生的社会责任感和医学人文素养。

参考文献

[1]矫燕.以语言输出为导向的大学英语课堂模块化教学[J].华北理工大学学报，2018（2）：65-69.

[2]李东，王亚敏.“协商”式大学英语模块化教学改革研究[J].校园英语，2019（19）：2-3.

[3]黄怡凡.课程思政体系下的大学英语教学[J].文教资料，2018（5）：209-211.

[4]李宪.大学公共英语教学中融入思想政治教育的途径研究[D].昆明：昆明理工大学，2014.