浅谈高中生物教学中微课与学生的核心素养的培养

宋耀挺

【摘要】  在素质教育大力推行的今天，生物教学的重心发生转移。以往生物教学重视知识的传输，如今要以培养学生生物核心素养为主要目标。要想实现教学目标需要教师将高效教学手段搬进课堂。微课在众多教学方法中脱颖而出，对调动学生积极性、提升教学质量有很大帮助。为此，本文探讨如何在生物课堂有效运用微课，旨在促进学生核心素养的形成。

【关键词】  高中生物 微课 核心素养

【中图分类号】  G633.91             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-032-01

前言

核心素养是学生必须掌握的一种能力，是学生有效开展探究活动的基础。受传统教学限制，生物课堂注重生物知识的讲解，并未有效培养学生的核心素养。换言之，素质教育的目标并未实现。微课具有时间短、内容精的特点，将其融入生物教学中可帮助学生养成核心素养。基于此，本文对微课的运用策略进行研究，希望对提升教学水平有一定帮助。

一、高中生物课堂上运用微课的意义

将微课搬入生物课堂，可转变教学方式，让学生成为课堂的主人。同时解放学生的天性，让学生更加主动的学习。生物课堂富有活力，学生的学习效果自然会提升。微课教学还能提升互动交流，对增进师生情感有很大帮助。另外，微课课件可上传至网络，学生根据自身实际状况选择下载内容，通过反复观察微课，弥补自身短板，可完善学生的生物知識架构。此外，微课的运用打破了教学的时间、空间限制，学生可随时开展学习活动，从而促进生物素养的形成。

二、高中生物课堂上微课的运用策略

（一）微课在预习环节的运用

生物教学从预习环节开始，学生通过预习可对生物知识有个初步了解，再借助课堂教学，可有效提升知识掌握度。传统教学中不重视预习活动，以至于学生学习效果不佳。要想转变这个局面，需要教师注重课前预习，并借助微课提升预习质量，这对学生核心素养的形成大有益处。比如在讲解光合作用知识前，教师将教材内容制作为微课课件，在课件中涵盖重要知识点。微课课件的时间要进行合理控制，确保时长维持在5-8分钟。学生通过观看课件，学生对光合作用机理有一定了解，也清楚光合作用的过程，即植物会吸收大气中的水和二氧化碳，这时叶绿素发挥作用，将原料转化为氧气，并排放到大气中。在微课课件中教师要设置一些问题，以此促进学生科学思维的形成。问题1：氧气是如何形成的？问题2：光合作用在哪里完成？以问题推动学生开展有效的预习活动，对提升学生的学习效率大有帮助，为之后的课堂教学夯实基础。学生对光合作用有了一定了解，也清楚的认识到植物的重要性，这时教师给学生布置一项任务，任务内容为亲自培养一株植物，观察植物的生长过程，并记录在本上。通过此举可培养学生热爱植物的意识，进而让学生形成正确的生命观念。

（二）微课在教学环节的运用

微课是信息时代的产物，并随着信息技术的革新不断推陈出新，将之融入生物课堂，将抽象知识具体化，可强化学生理解，提升学生科学探究能力。久而久之，学生的生物核心素养就会养成，这对其今后的成长至关重要。比如在讲解《动物细胞的有丝分裂》时，教师将实现准备的微课课件呈现在学生面前，视频中动态展示细胞分裂过程，大大刺激了学生的视觉神经，让学生快速融入教学活动。同时，微课的引进可增加教学的趣味性，激发课堂活力，可帮助学生更好的吸收消化知识。学生看完视频后对细胞分裂特征有了具体印象，心中会产生这样的疑问：细胞为何会分裂？为了帮助学生答疑解惑，教师组织学生进行实验，让学生操作显微镜，观察细胞组织的分裂过程，同时让学生仔细观察分裂细胞是否有共同之处。经过观察，学生发现所有细胞在分裂前体积都很大。这时教师给学生补充知识，即细胞壁是细胞吸收养分的途径。随即让学生将补充知识与细胞分裂相联系，以探寻细胞分裂的动因。经过教师的引导、学生的思考，最终得出结论;细胞体积变大，但吸收的养分不足以支持细胞生长，这时细胞会通过分裂来延续生命。

（三）微课在评价环节的运用

教学评价是衡量教学质量的关键指标，因此需要教师提升评价准确性。借助评价，教师可准确掌握学生的学习状况，并以此作为调整教学活动的依据。评价内容要丰富，不仅包括测试、作业，还需要注重学生课堂表现。唯有评价全面，才能准确找出学生的学习难点，采取有针对的措施帮助学生进步。比如教师在讲解酵母菌知识时，利用微课开展教学活动，并做好评价工作。微课中先讲解酵母菌的定义、类别，让学生对知识点有个具体的了解。再播放酵母菌的用途，不仅能可高效处理废水，还在有机垃圾处理方面表现出色。这时，教师让学生谈谈自身感受，有学生表示酵母菌在改善人们生活方面发挥重要作用，有学生表示将来要报考生物专业，努力提升酵母菌的功效。由此可见，学生的社会责任感逐渐生成。微课课件中给学生设置一个问题，即如何检验酵母菌产出气体？教师将学生分为若干小组，让其对该问题进行深入探讨，要求学生在阐明观点时要有理有据，以此培养学生的科学思维。在学生讨论过程中，教师除了要把握讨论进度，还要观察每一位学生的表现。最后，教师让每个小组选派一名学生呈现讨论结果，由教师对结论正确性进行判断，并给予打分。教师一人力量有限，要想做到对每一位学生的表现进行评价，需要借助电子设备。教师通过综合考虑学生学情，以此优化课堂教学。

三、总结

生物作为探究生命规律的学科，需要将微课运用到教学活动当中，以跟上时代发展步伐。要想真正发挥微课的作用，不仅需要将微课贯穿于教学全过程，还需要教师根据教学内容准备微课课件。教师要以培养生物素养为己任，不断创新教学方式，以完成素质教育的目标。

[ 参  考  文  献 ]

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