呵护心灵 静待花开

黄惠芳

初三学生面临中考，学习压力大，又正值青春期，情绪波动大，容易出现心理问题，作为毕业班的班主任如何以更加开放、包容的心态优化教育管理制度和方式，给学生更多的人文关怀，呵护学生心灵，为学生营造良好的学习环境和成长环境，帮助学生平安渡过初三最后一年？下面谈谈我是如何做好学生心理工作的。

一、毕业班学生的主要心理表现

（一）外表长大，心理却很幼稚

九年级的学生大多已经十四五岁，身高、相貌上较刚升上初中时有了很大的变化，不少学生已经呈现出“大人”模样，从外表看，他们已经长大，可心理的成熟却远跟不上身体的发育速度，表现在：对未来没有规划;做事比较冲动;心情变化无常等。

（二）情绪波动大，极不稳定

青春期的孩子的心情可谓“六月天，孩儿脸”，说变就变。因为心理尚未成熟，他们对事物的认知还不全面，再加上初三学习压力大等因素影响，这一时期的学生情绪波动总是很大。考好了欢天喜地，考差了则垂头丧气;同学不经意间的一句话可能让其闷闷不乐;父母的一声批评也许使其耿耿于怀。

（三）空焦虑，却不愿付诸行动

毕业班学生因学习任务重，升学压力大，普遍存在焦虑心理。他们担心不够时间复习，害怕自己考不上高中，严重者甚至吃不香，睡不着。可是他们往往空焦虑，不行动。嘴里念叨着：好累啊，却仍然天天熬夜玩游戏;好怕考不上高中啊，却不肯完成作业……他们的焦虑只停留在口头上，却不曾下决心认真学习，一步一个脚印地紧跟老师的复习步伐，夯实基础，为中考做实实在在的准备。归根到底是他们的懒惰心理作祟。

二、做好学生心理工作的主要措施

（一）密切关注学生心理，及时发现问题，做到防范于未然

毕业班的班主任，需要给予学生更多的关怀，为了真正走进学生内心，我经常巡堂，观察学生的听课学习状态，课间多到班上去，与学生谈话，了解他们的思想动向，密切关注学生的一言一行，这样才能针对学生出现的问题及时处理解决，防范于未然。我就有过一次这样的体验：疫情返校不久的一节测试课上，我发现小钟同学一直低头奋笔疾书，可是却不是在试卷上答题，这是怎么回事？我装作随意地走到她身后，透过她的肩膀向桌上看，触目所及让我的心一紧：“家已不是家，你们为何生我……也许另一个世界更美好……”天呀！这孩子发生了什么事？为了不影响考试及课堂秩序，我把手轻轻搭在她肩上柔声问：“小钟，怎么了，有什么事下课告诉老师好吗？老师会帮你。”小钟眼眶马上一红，泪水滑落，见此，我更坚定这孩子心里有事！于是，我轻拍她的手，安慰她：“不要紧，心里难受，我们先控制一下情绪，有什么事考完试再说吧。”她点点头，抹掉眼泪，开始答题。考后，我马上找她谈话并鼓励她给我写信，又偷偷找了她常玩的同学了解情况。终于弄清事情原委：受疫情影响，她父母的生意一落千丈，因经济压力大，父母由吵到打，近日竟闹到离婚的地步，小钟看在眼中，急在心里，一向乖巧懂事的她不知道该怎么办，只觉得自己快没有家了，甚至想过离家出走让父母紧张她，为她分心而不闹离婚了……看着小钟写得密密麻麻的三张纸，上面满满的孤苦无助！我庆幸自己的眼尖与细心。否则，后果不堪设想！后来，征得小钟的同意，我与小钟的父母交流，他们才明白给孩子带来了多大的伤害。纷纷表示一定要努力赚钱不再为金钱吵架，更不会离婚。事情解决后，甜美可爱的笑容又在小钟的脸上重视。

（二）用心了解学生家庭，随时留意学生，做家生的粘合剂

心理教育从来就不是班主任一个人的事，要给予学生更多的关怀与呵护，毕业班班主任在工作中更应注重发挥家庭教育的作用，唤起家长的教育责任，让家长更积极主动地参与到孩子的教育中来，以此提升班级管理工作质量。班主任用心了解学生的家庭情况，随时留意学生从家里来到学校的情绪变化，就能及时解决学生的心理问题。我就曾遇到这样的事：小文是单亲家庭的孩子，性格活泼好动，是班上的“开心果”。一模后，我发现小文变得沉默寡言了，下课不再与同学嬉戏打闹，要么埋头刷题要么坐着发呆，完全没了以前的活泼，同学们都戏称“开心果”变成“闷葫芦”了，我却感觉不对劲，果然，没多久，科任老师向我反映小文的作业质量大幅下降，虽有做，却没用心。我也观察到他放学后总是留在班上迟迟不愿回家。我通过微信委婉地向小文母亲了解情况，小文母亲却一直在问他的学习成绩，我只好找小文解情况，这才得知：小文的妈妈离异后把他视作人生的全部，升上初三后，更是变本加厉地对他施压，只要求他学习，不许他娱乐，还经常在小文面前哭诉：“你考不上高中就完了，妈妈唯一的希望也破灭了”之類的话，母亲的做法，把小文压成了一个沉默寡言的孩子，母子关系也越来越恶劣。我想办法做通了小文母亲的思想工作，约到学校做心理辅导，母子终于坦诚相对，小文母亲也意识到自己的问题，调整了自己的期望值，更多的从生活上关心小文，小文也明白了母亲的苦衷，变得活泼又上进。

由此可见，班主任只要随时留意学生变化，透过现象看本质，做好家生工作，便能成为家生的粘合剂，使教育起到事半功倍的效果，让学生切身感受到来自家校两方面的关爱。

（三）结合学生情况，帮助学生正确认识自己和对待考试

对于毕业班的学生来说，中考是头等大事，也是他们人生面临的第一次重大抉择，但不少学生在这一关往往不能正确认识自己，或“眼高手低，盲目自信”;或“不够自信，过分焦虑”，此时，班主任若能结合学生的具体情况，帮助学生正确认识自己，正确看待考试，便是对学生人文关怀最好的诠释。

（四）有针对性地开展团队活动，帮助学生走出“围城”

针对疫情和中考给学生带来的不良影响和压力，由于我能结合学生自身实际，帮助他们正确认识自己，找准自己的位置，明确自己的职责，学生便不会如无头苍蝇般瞎撞，也不会终日无所事事地混日子熬毕业。

作为初三班主任，只要掌握相关心理知识，走进学生的内心，给予学生关爱与呵护，就能帮助学生顺利渡过初三生涯。