小学低年级家校合作的问题及解决策略

摘 要：随着时代的发展，传统的教育方式已经不符合学生全面发展的需要了。系统而复杂的教育工程也不是学校教育或家庭教育有能力独自完成的。随着课程改革的深入推进，家校合作已经成为学校改革的重要内容，学校、教师和家长也对家校合作越来越重视。低年级阶段，家长与学校的积极合作、家长与教师的有效沟通对于学生生理和心理的健康发展就起到了尤为重要的作用。本文在新课程改革背景下围绕小学低年级家校合作在实践中产生的一些问题进行具体分析，提出具体的、有针对性的解决策略。

关键词：小学低年级;家校合作;问题;解决策略

一、家校合作

合作是指两人或者超过两人的群体通过各自付出的努力并相互配合来达成共同的目的。这种互动模式常常出现在生活中的各种领域。

家校合作是指在教育活动中，家长和教师通过相互配合，共同实现育人目的的一种互动形式。家校合作也可以指家长要通过尽可能多的方式参与到学校教育孩子子的教育教学活动中。

二、小学低年级阶段学生情况分析

小学低年级阶段的学生由于刚刚成为一名学生并进入一个新的环境，他们的特点也就与中、高年级阶段的学生有着明显的区别。首先他们在心理发展上与其他阶段学生相比，他们只能理解一些具体的、能够看到或者触摸到的东西。并且他们更加活泼，喜欢各种有趣新鲜事物，好奇心较强，喜欢引起他人注意。其次是他们思维与其他学生具有区别。处于低年级段的学生们注意力往往不够集中，能够轻易被其他事物吸引或干扰，对事物的注意时间也较短。并且他们也没有能力控制好自己的情绪和情感。最后他们的语言表达能力相对较低。低年级段的学生虽然已经具有了一定的语言能力，但是他们对于书面用语的理解还不够并且他们的组织语言能力和自我表达能力还不够熟练，常常不能及时、清楚的表达出自己的想法。

三、小学低年级家校合作不足产生的问题

1.家长成为家校教育的附属

在新课标的要求下，家庭与学校之间应该通过家长和教师为了孩子的健康快乐成长而进行合理、有效的相互合作。然而，对于大部分的家长而言，所谓家校合作便是收到老师通知到学校了解孩子淘气的行为;每天负责为孩子听写并检查孩子的作业;按照教师的要求在孩子试卷的指定位置签上自己的名字;利用各种资源协助孩子完成教师布置得作业等。

导致这种现象的产生的原因：第一，家校合作被边缘化。由于教师与家长的沟通交流需要耗费大量的时间、精力和教师在教育方面比起家长更有权威和自信等原因，教師们往往更加注重他们的教学任务并忽视与家长的沟通交流。第二，许多教师与家长的合作方式单一、程度不深、内容局限。随着互联网的极速发展，家长与教师的沟通方式已不仅仅是家长会，QQ群和微信群已经代替面对面交流甚至短信、电话，成为老师和家长交流的最主要途径之一。

2.家校合作形式陈旧

目前，大部分学校都会采取家长会的形式以达到家校合作的目的，但是家长会的过程中教师往往只是注重与家长“汇报”学生近一学期的学习成绩。除此之外还有很多的家校合作方式，比如活动性课程教学、学校亲子运动会、家访、设立学校开放日、组建家长委员会等。但是这些家校合作形式表面上看起来丰富多彩，实际上却是达不到家校合作的要求，没有实际的效果。

相比较于其他家校合作形式，家访无疑是最灵活、方便的形式，主要是通过老师到其学生的家里并与学生家长进行深入的交谈，互相介绍孩子在校园或家中的表现，并讨论出具有针对性的方法来教育孩子。但即便是这样省时省力的合作方式，也随着信息时代的发展也逐渐转变成“电话访”、“短信访”和“网络聊天访”等更加便捷的形式。但就是这样双方都满意的家访却带来了许多家长和班主任距离的拉远和情感的疏离。

3教师与家长的沟通缺乏有效性

家校合作意味着家庭和学校不再是传统的关系，家长与教师之间需要有更多的交流。但是在现实生活中，由于家长与教师在培养孩子的方向上的观点不同，经常致使教师在与家长的交谈中不能达成一致从而变成无效沟通。

四、加强家校合作的策略

1.建立平等的家校合作观

要建立系统、科学、有效的家校合作，首先要使教师和家长确立平等的家校合作观念，只有学校和家庭以平等的地位交往，做到各司其职、密切联系、相互信任，才能进行进一步的沟通，从而达成合作。

2.优化合作形式

第一，让家长建言献策，做学校管理的参与者。目前，由于部分学校不够重视与家长们的互动，许多家长也没有参与学校管理工作意识。要充分激发家长们参与学校管理的积极性和热情，让家长对学校的办学理念、发展规划、教学活动及校园文化等有更加深入的了解，从而让家长表达出自己的想法和建议。家长只有真正的认可并成为学校管理的一员，他们才能与学校进行真正合理、有效的沟通。

第二，让家长出谋划策，做校园活动的推进者。当前，许多家长对于孩子的教育采用“放手”的形式，每天只负责把孩子送到学校便撒手，不管甚至不闻不问。为了拉近家长家长与孩子的距离，使家长了解孩子在学校的学习环境，帮助家长树立正确的教育观念，学校应该在日常的教育活动中让家长们参与进来，可以让家长为即将开展的家长开放日、读书节、运动会、主题班会等教育活动出谋划策或者参与布置活动。

通过对小学低年级家校合作不足的原因分析，如教师合作意识薄弱、家长观念存在误区和合作形式单一、内容局限等原因。针对这四个问题，提出了加强家校合作的策略：建立平等的家校合作观、优化家校合作形式、采取有效的沟通技巧和重视学生的主体地位。在今后的工作中，能够更加继续寻找家校合作中存在的问题并深入分析导致问题出现的多方面原因。在教学实践中尝试以上四点加强家校合作的策略，得到真实、具体的反馈并对其进行加强和改进或找到更加有效的解决策略。

参考文献

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[2]贺双.小学课堂有效教学研究[D].荆州：长江大学，2016.

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[4]彭亚.家校合作教学“三维目标”的整合研究[D].重庆：西南大学，2018.

作者简介：

罗兰香（1988.10-），女，汉族，广东仁化，一级教师，大学专科学历，仁化县长江中心小学，研究方向：小学语文。