借语文名师经验形成个人教学风格方法初探

翟竞强

【摘 要】教学风格折射出教师的个人教学魅力，也影响着教学过程的进行和学生素质的全面提升。名师的教学风格和教学经验是经过全面打磨的验证的。教师从中吸取长处为我所用，会加速教学风格的形成，有利于素质教育的全面开展。

【关键词】名师   教学风格    形式方法

教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教师个人相对稳定的教学观点和教学方式，也是教师个人气质、性格在教学活动中的反映和表现，折射出教师的教学魅力。本课题研究目的在于探索名师的教学风格特点，及其影响因素和形成过程，从而激励教师在课堂教学中充分发挥个人特长，创造性地设计、实施教学过程，最大限度地展示教师个人的教学风格，用教师的创造性开启学生的创造性，从而获取最佳效果的教学活动，促进学生的全面发展。

一、教学风格的形成阶段

教学风格的形成是不断吸收、自我学习和调整修正的过程。名师是指那些具有先进、独到的教育思想，突出的教学业绩和丰硕的教育科研成果，且具有一定影响力和知名度的教育教学专家。名师的课堂教学处处体现着他们先进的教学理念、精妙的教学设计，即名师的教学风格。教师可以学习名师的经验，形成自己的教学风格，是这个过程既有教师的思考又包含教育实践活动。

教学风格的形成是一个持续的过程，具体可以划分为以下几个阶段：

（一）复制阶段

处于这一阶段的多为新手教师或暂时经验不足的教师。这一阶段教师主要从事的活动是观察、认识和了解，并将所获取的信息和行为模式转移到自己的课堂。对于新教师而言，模仿是不可逾越的阶段，但教师亦不可固步自封，始终停留在这一阶段。

（二）尝试阶段

随着教师经验的积累和学习过程的推进，一些教师开始摒弃模仿教学风格模式的限制，开始自己的尝试探索。此时的教师开始关注教学的方式方法，课堂呈现效果，以及师生互动方式，此时的教师的思维变得更加开阔、灵活、多变。逐渐显现出不同于他人的教学个性特征。

（三）创造阶段

这一阶段教师能够将教学方法进行改革和综合运用，教师能够生成适切教学方法和行为模式，使课堂教学效果得以最优化展现，同时使每一个学生得到最大程度的发展。

（四）形成阶段

这一阶段教师的教学过程的各个环节都表现出稳定的个性和强烈的吸引力，教师能够和谐恰当地把教学风格融入教学实践中，使教学效果与学生素质得以不断提高。

二、形成教学风格的有效方法与途径

影响教学风格是多种因素的融合，是多样性的统一。具体影响因素又可划分为文化因素、心理因素、主观能动性因素和外部因素。文化因素和心理因素是构成教学风格的两项基础因素，是教学风格形成的根基。同时，教学风格的形成和发展也受到主观能动性因素和外界因素的影响。再结合语文名师教学风格的特点及其形成过程，笔者总结出以下形成教学风格的方法：

（一）要点法

要点法是指教师选择在教学中最为关键的问题作为突破点，结合自己的特点和教育需求，解决重点问题，突破关键环节，从而使教学风格的形成更为顺畅。著名特级教师钱梦龙为实现“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学体系，引入“导读法”作为突破问题的关键，从而形成了“三主”教学模式。

由此可见，只要教师不断摸索，掌握方便实用的指导方法，突破要求，就能更为顺利地确立自己的教学风格。

（二）综合法

如果要点法是以点代面，综合法则需要教师关注整体问题，从整体出发，综合考虑，改良修正教学模式，最终全面形成适切的教学风格。作为一种综合性的教学方法，教师必须追求综合性的教学改革。倡导“大语文教育”的张孝纯老师，就主张“建立整体序列教学，以形成鲜明的整体教学风格”。在阅读和作文教学上，他以“一体两翼”的教学结构对课程进行整体设计，使课堂风格显著。

在应用综合法明确教学风格的过程中，教师需要优化所有领域的技能，以设计出最适宜、最佳组合的综合学习方法，形成别具一格的教学风格。

（三）理论法

理论法是指教师以名师的教学风格理论作为指导，通过课堂渗透，达到形成个人教学风格的目的。辽宁省特级教师魏书生将民主思想和先进的教学理论引入课堂，形成六步教学法，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。每一步都将民主精神融入期中，形成独特的魏书生风格。

运用这一方法的过程，教师要有创造教学风格的主体意识，提高自觉学习的水平，按照教育教学风格发展规律，形成自己的的教学风格。

（四）集优法

集优法是指教师利用综合优势收集其他人教学风格的优点，并利用自己教学方法获得最佳的整体体验。这种方法一般包含以下形式：选择优秀教学风格进行研究学习;通过比较、体验，找到每种教学风格的构成特征和本质特点;将这些优点集中应用于自己的教学之中，并不断调整，形成自己独特的教学风格。

集优法要求教师具备全面扎实的教学素养，乐于接受新教学观念以及良好的教学风格。

除了这些具体可行的办法，教师在教学中还应夯实基础，不断提升個人修养和专业水平，采取切实行动，经过逐步发展变化、螺旋往复的过程才能最终形成适合自己的教学风格，有助于学生素质的全面提升。