线上教学对小学生数学自主学习产生的影响与乡荀拖

胡宽科

【摘要】小学数学教师应紧跟时代变化，分析线上教学的利弊，在突破时空限制的同时给学生提供更为优质的教育服务。本文就对小学数学线上教学中学生自主学习出现的问题进行研究，并提出了一些适用性较强的改善措施，希望对相关工作者有所帮助。

【关键词】小学数学;线上教学;自主学习

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0178-02

在小学数学中运用线上教学法，能实现课上与课下的有效对接，借助各类软件的优势功能提升教学效果。但在实际运用中，我们也不难发现线上教学存在的弊端。因此，小学数学教师就应从小学生群体特性人手，积极采取有效措施提高线上教学质量，着重培养学生的自主学习能力，在新旧交替中实现创新发展。

一、小学数学线上教学的现状分析

第一，线上教学模式单一、效率低，不利于学生主观能动性的发挥。广大一线小学数学教师普遍缺乏线上教学经验，不知道用哪个软件教学效果好、对软件中的功能也是一知半解，部分教师片面地认为在新课改背景下部分新型教学方法在直播软件中难以实现，所以容易回到教师说不停、学生听不进的传统教学模式中。

第二，学习氛围不浓厚。线上教学虽然能打破时空限制达到高效互动效果，但教师与学生、学生与学生间的“实际距离”却难以保障。在大多数线上教学软件中，教师很难直观地看到每位学生的学习状态，如果要让学生都打开摄像头，那么很容易出现因网络卡顿而导致的线上教学效率低、进度慢等问题;如果学生不开摄像头教师又无法及时地观察学生的学习状态，教学管理工作难以开展，会陷入进退两难的境地。

第三，学生不在学习状态。小学数学是一门需要耐心学习、细心研究的学科，尤其是随着年级的不断升高，其内容也更为复杂，在实体课堂中部分学生不会的知识点越来越多，学习积极性较差，课上在教师的引导与帮扶下才敢去学、肯去学，课下则敬而远之。而线上教学的开展，学生在便捷学习条件与舒适学习环境的相互作用下，惰性愈演愈烈，对学习不上心、不感兴趣的学科投入精力少，两极分化现象越来越严重，甚至出现了部分学生直接不上课、主动放弃学习的问题，更别说自主学习了。

二、线上教学中激发学生的学习兴趣、促进其自主学习的措施

（一）创新线上教学模式，引导学生进行自主探究

小学数学教师开展线上教学的时间固定，主要用于保障原有“上课”时间，将侧重点放在了教材知识的讲解上，忽视了“课下”时间的重要作用。线上课堂本身不受时间限制，但在此观念的影响下，课上、课下时间分得太过清晰，给学生的感觉是只有学校硬性规定的时间是需要学习知识的，而剩余时间就可以随心所欲，且小学生有着爱玩的天性，课下学习主动性差、效率低已是一种普遍现象。在这种情况下就需要教师在创新线上教学模式，打造灵动课堂的同时，利用线上优势将课上、课下进行有效融合。

1.微课与线上教学相结合。相对于线上教学来说，微课出现时间较早，其能借助网络优势资源达到良好的教学效果，对于尚未找到适合自己的学习方法、处于习惯养成阶段的小学生来说，微课的有效运用不仅能引导其掌握学科知识，更有助于其学习习惯的养成，能逐步帮助其找到适合自己的学习方法，为自主学习的有效开展奠定良好基础;既能满足分层教学的需要，又能通过设置问题的方式激发学生的探究兴趣，充分发挥其主观能动性。

2.运用“线上”资源实现小组合作与分层教学。线上教学不单只有直播课，教师要灵活地运用多种资源来凸显“线上”的优势所在。在小学数学教学中，我们不难看出学生群体共性与个体特性间的差异，为满足不同学生在数学基础、理解能力等方面的特性需求，分层教学的有效开展就显得格外关键。考虑到线上课堂画面卡顿、教学进度慢等特性，教师可通过组建QQ群、微信群的方式将同一层级的学生拉人其中。在课下，教师可结合微课内容有侧重地进行讲解、回答学生问题，保障教学针对性的同时，增进与学生间的距离。在多年教学实践中，不难看出小组合作教学的价值所在，但由于受技术限制，线上课堂中很难实现小组成员间的高效沟通。因此，教师可以将各个小组同学拉人同一群聊中，在课下学生通过微课对將要学习的内容有一定了解后，教师可在群中发布探究性问题，让学生利用课下时间进行研究与讨论，并选出一位同学课上抢麦发言，叙述探究成果。这样教师不仅能通过查看聊天记录的方式对各小组探究的过程进行实时把控，更能增强组内同学间的联系，为学生还原实体课堂中组内合作、组外竞争的良好氛围，给学生更多的探究与展示机会。

（二）努力推进家校合作，发挥协同育人效果

小学低年级学生不会操作手机上的各种软件，要想参与到线上学习中就需要家长的帮助，而高年级学生虽然会操作相关软件，但也容易被网络和手机的其他功能吸引，注意力不在学习上。为此，增强家校合作、发挥协同育人效果就显得至关重要，教师要利用好微信群与家长互通有无，在线上教育问题上达成高度共识，共同承担起教育责任。教师要引导家长采用合适的方式督促孩子学习，助力其良好习惯的养成，使其意识到“线上、线下无差距，学无止境”的道理。而家长则要花费更多的精力帮助孩子树立自主学习意识，有效发挥家校联动作用，保障线上教学质量。

综上所述，我们不难看出线上教学对学生自主学习的正、负面影响，相关教育工作者要在实践中不断总结经验，在线上课堂中有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，在课下通过多种方式引导学生开展自主学习，为其综合素质的提升提供助力。

参考文献：

[1]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（26）.

（责编 杨菲）