小学美术自主学习课堂教学指导模式的尝试

黄耘

【摘要】《新课程标准》指出：学生通过义务教育阶段的美术教育，具有一定的学习美术的能力，通过正确的引导可以激发学生的潜能。让学生具有学习的主动性、积极性、创造性，并获得可持续发展，是现代社会对教育提出的要求。本文就如何培养学生的自学能力这一问题进行分析，进而总结出小学美术自主学习课堂教学指导模式的尝试。

【关键词】小学美术;自主学习;指导模式

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0140-02

一、课前准备是获得上新课的主动权

课前准备（预习新课）：教师要在课堂快结束时简略地安排学生预习新课，设定学习目标，引导学生通过图书馆、商场、网络等途径去寻找、去发现、去思考、去收集教师布置的下节课相关的一些资料、图片，以及备好需要用到的学习工具、材料等，为下堂课做好充分的学习准备。这样既培养了学生的学习主动性，又培养了学生的独立能力和个性发展。因为，课前准备是在课堂以外的时间和空间里进行的，学生不但能在自由的空间和轻松的氛围中去观察、感受、体验美术来源于生活，而且还培养了学生的自主探究能力、创新能力以及个性化发展。如我在上二年级《漂亮的花边》这节课时，课前布置学生在生活中查找花边，观察花边的图案特点，以及上课所需的学具，从而让学生认识花边，了解花边的装饰性及在生活中的用途。

二、兴趣是自主学习的推动力

夸美纽斯说过：“兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的因素。”玩是儿童的天性，是儿童健康发展身心的主要方式，它不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式，还是儿童认识自己和周围事物的主要渠道之一，更是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所，发挥潜能、陶冶情操、增进学识、锻炼能力、发挥创造的学校。如在第二册《各式各样的车》教学中，全程我小声播放了《我是小司机》的儿童歌曲，带领学生拿着自己的小汽车玩遵守交通规则的游戏。其中我是交通警察，每个同学都是小司机。通过游戏，学生懂得了，不管谁都要遵守交通规则。因为这关系到每个人的生命安全：通过游戏，认识到自己的车和别人的车的外形特征;通过游戏，认识了各种车的性质、特点、作用。如：消防车的外形特征以及作用等。而后再让他们动手画，结果发现他们设计的汽车造型，各式各样，富有想象，而且大部分学生添画了交通安全标志牌，红、绿、黄灯等，以及周围的树、商店等。所以在教学过程中，我们应创设适合学生心理年龄特征的情境及提供各种条件，从而激发学生的学习兴趣，并让学生有参与感、真实感、获得感，从而使学生自主、投入地学习。

三、科学评价，注意引领是自主学习的源泉

课堂上学生完成作业后，教师及时鼓励学生大胆展示，自我评价，能增强学生的自我表现能力，树立自信;教师满腔热情的肯定，更能保护和鼓励学生的创造欲。如：在启发儿童创作热爱祖国为主题的绘画时，我启发学生以爱国旗为主题。我们知道人物动态是最难画的，所以在课堂上我除了認真地讲解画人物的一些注意事项，还准备了很多不同角度升旗时人物动态的简笔画，我以为这就行了。可在学生创作环节中，一个学生的画引起了我的注意，画的题目《下雨了，快收旗》，画面内容非常丰富，有教学楼、小舞台、篮球架等运动器材，跑道，沙坑，树，小草，以及奔跑的大大小小的人，右下角的小角落画了三个冒雨收红旗的中队长，我看了首先肯定他把动态人物的表情以及周围的环境描绘得很到位，然后指出：“画面要有主次，要主题鲜明，你的这个画面是更能体现中队长冒雨收红旗的这个主题，还是更能体现雨天的校园这个主题呢？”学生看了看说：“老师，我这样画太杂了，三个在旗台收红旗的中队长这部分是主题，应该要突出。可是好舍不得把画好的图形删掉。”看到学生很纠结，我便说：“一个成功的艺术家要懂得取舍，取是留着精华，舍是去除杂物，这样画面才更完美。”学生听后点点头，便认真地进行构图的整理，很快我便看见下着大雨的画面中只剩下三个小朋友在呼叫、奔跑、解旗杆绳索，画面集中，形象单纯，主题突出。

四、课堂小结及教学延展是自主学习能力的提升

课堂小结是学生通过新课系统学习后认知结构的提升，是学生自主学习能力、独立总结能力和评价能力的前提保证。学习不能因教学活动的结束而结束，因此教学拓展和延伸尤其重要，美术教学活动中的情感、态度、价值观的发展是需要一个过程的。所以在课堂教学结束后，应该让学生继续对课程内容保持浓厚的探索兴趣，创造性地去应用已掌握的技能技法，对教学内容保持持久的兴趣与爱好。如在三年级《动物的花衣裳》这课中，先由学生做课堂小结，我补充，让学生了解整堂的学习目标是，能运用点、线、面、花纹图案、色彩等造型元素装饰动物的花衣裳。教学拓展环节，引导学生自主浏览课件中的北极狐母子图，让学生知道因为北极狐的毛皮珍贵、价值高，捕猎者利欲熏心，不顾法律的制裁虐杀北极狐，使北极狐母子无家可归，只能蜷缩在冰天雪地里。通过图片和语言的熏染让学生明白，没有购买就没有虐杀，保护动物从我做起，这样的创设情境使教学内容得到了有效延伸。

总之，根据学生的心理年龄特点创设情境，激发学生的学习兴趣，给学生提供充分的探究机会，让学生通过探究活动体验学习的乐趣，获得满足感，是培养学生自主学习能力的必要途径。

参考文献：

[1]徐立晶.论小学美术的教学欣赏课[J].中国科教创新导刊，2010（11）.

（责编 张欣）