例谈幼儿园课程游戏化背景下专用场室的实践研究

顾舟

【摘要】幼儿园专用室是指一种开放、自由、自主的活动，它承担着开发课程、满足幼儿的兴趣、支持幼儿自主探究的使命。以A园的专用活动室活动为例，再现“如何根据课程的走向和幼儿兴趣点，产生一系列的生成活动”的过程，梳理出开展专用活动室活动的一些经验。

【关键词】幼儿园;课程游戏;专室教育

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0134-02

一、播撒开放的“种子”——幼儿园专用场室资源的收集与梳理

在A園，“专用场室”已打破原有围墙的概念，是根据幼儿、教师的需求，设计出的具有教育价值、有助于幼儿发展的园内场的总和。除了包含美术室、科发室等常规场室以外，还包含饲养区、种植园地、专用长廊、邮局、树等，这些都属于幼儿园的课程资源。

二、耕耘在课程改革的田野上——幼儿园专用场室体验活动的探索与实践

有了资源清单，如何引发、支持幼儿的活动成了关键，为此，我们通过一系列深入的探索与实践，不断推动活动的有效性进程。

1.如何引发活动——坚持多角度、多层面、多方位引发。虞永平教授曾经提出：“课程就在儿童的生活里，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。”儿童就是我们课程的核心，他们的需要和能力就是我们专用场室体验活动的“种子”，引发活动不断地、有力量地生长。

（1）材料的引发。环境与材料是引发幼儿活动丰富的源泉，他们是在与材料的互动中建立经验和认知的。

（2）问题的引发。对周围环境充满好奇，是幼儿时期的重要特征，我们遵循幼儿的学习特点，抓住孩子的问题，以此为契机引发活动。

（3）生活经验的引发。幼儿园的课程和生活是紧密相连的，幼儿对生活中各种资源的兴趣和探索是活动不断充实的关键。

2.如何支持幼儿的活动——做一名智慧的“无为”教师。教师的专业化是确保课程游戏化顺利推进的关键。如何转变教师的观念，从传统意义上的“教”到‘不教”，从教师“有为”到智慧的“无为”，成了我们课程游戏化道路上的一道屏障。为此我们开展了一系列的活动，在教科研方面以“课程审议”为突破口，形成了研究共同体，不断为幼儿的活动提供支持与帮助。

我们以邮局体验活动为例：

第一级审议（班级审议）一关注幼儿的兴趣与需要

教师将关注点放在选题上，判断活动的适宜性、结合《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南}））审议活动可挖掘的价值，并对活动进行可行性评估。在此基础上，师生共同进行团讨，及时了解幼儿的已知经验和想获得的经验，为活动的开展提供方向。

第二级审议（年级组审议）——关注课程的价值

在充分了解幼儿经验和兴趣的基础上，对活动的价值进行深入思考，重新绘制网络图，确定活动的关键经验、活动内容与实施形式。审议结束，师幼共同准备专室资源清单。

第三级审议（园部审议）——关注课程的平衡

在年级组审议的基础上，由幼儿园的骨干教师组成园部审议团队进行审议，有时专家也会被邀请来参加，使课程问题在更深层次得到有效解决。

第四级审议（班级审议）——关注课程开展的进程

过程中：更多地关注幼儿的学习兴趣与发展;审议在体验活动中幼儿的学习方式;及时发现个别幼儿的兴趣亮点，形成新的问题，推动体验活动的持续深入。例如：邮局的征名、邮编的产生、邮局的开展与运行……结束后：最后一轮审议开始。教师根据第二轮形成的网络重新梳理，评估出幼儿体验到了什么，有什么新的经验获得。同时分享来自幼儿、教师、家长的感受和建议。

三、静待收获课程的硕果——小收获

1.孩子站在了课程的中央。资源清单的搜集与制定、活动规则的确立、内容的生发与持续，均来源于幼儿视角。当孩子有需求时，场室能够根据他们的愿望及时调整，支持他们新的探索与体验，真正让他们感受到“我的地盘我做主”。

2.教师实现了观念的“行转”——“心转”。课程游戏化所面对的最大“瓶颈”，是教师观念的深度转型问题。为此我们针对教师的不同情况采取了“边行动边体验”“先体验后行动”的方式，来不断转化教师的固有观念。

转变1：注重结果——注重过程

我们在过程中让教师从研究文本教材、研究物品设备的视角转向研究幼儿的生活、研究幼儿的经验、研究幼儿的兴趣、研究幼儿的需要，为走向经验的幼儿生成活动，做好准备。

转变2：我要“教”——我“不教”

在教师的观念中，“教”是教师的第一职责，只有教了孩子才能学会，对于这个固化了的观念，我们通过长期的课程改革实践，努力转变教师的观念，让教师学会智慧地隐退，让孩子主动地学。

转变3：会观察——会分析——善应用

为了采集信息，了解孩子们在活动中的真实情况，以便挖掘更多的教育资源，越来越多的教师学会了静心倾听、停步观察、及时记录、善于分析、巧妙应用。一年多来，A园在深入实践课程游戏化的过程中，努力探索幼儿园专用场室体验活动的开展，不断调整理念，践行《指南》，只为让课程更贴近幼儿的心灵。

参考文献：

[1]吴霖.试析游戏化教学在幼儿园课程教学中的实施[J].成才之路，2018（15）.

（责编 杨菲）