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宫玉船

【摘要】基于网络空间下智慧课堂的构建是当下小学数学教学的重点，教师应加以完善，利用互联网的优势，培养学生的信息素养。文章立足网络学习空间，分析了数学智慧课堂构建中存在的问题，重点提出了一些有效的教学策略，希望为小学数学教师开展教学提供一些有效的参考。

【关键词】网络学习空间;小学数学;智慧课堂

中圖分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0089-02

新课改在持续推进的过程中，多种教学理念和方法得到了大家的广泛认可，在对传统理念进行改造的时候，也应当优化当下的教学模式。因此，数学教师要基于小学生的实际情况，将“智慧课堂”的个性化、智能化等特点考虑在内，做好多方面的协调工作，培养学生的智慧能力，真正达到高质量的课堂教学效果。

一、网络学习空间下数学智慧课堂构建中存在的问题

一是师生互动感不强。有些数学教师通过网络学习平台设计教学方案的时候，并未做实质性的创新，往往只是上传了文档，简单而言，只是将数学教材上的抄写照搬到电脑上，本质上未做任何改变。

二是资源利用率低。就网络学习空间的应用情况而言，还存在着过于明显的形式主义，主要体现在数学知识和网络平台的衔接不够紧密。当教学工具无法发挥出自身辅助优势的时候，就会导致资源的利用效率降低，智慧型课堂更是无从谈起。

三是缺乏完善的评价体系。智慧课堂的构建中，应该拥有完善的评价机制，当教师上传一些基础的概念知识时，也要主动向其中添加一些数学题，详细记录学生在网络平台上的学习情况。但从最终的应用效果来看，教师并未采纳学生的建议，也没有反思自己的教学方式。

二、网络学习空间下数学智慧课堂教学策略

一是创设教学情境，实现师生的有效互动。根据教育部门的相关要求，各个学校应该积极推动信息技术的全面应用，将各种资源都总结在一起，发挥网络学习空间的应用优势。数学智慧课程的构建，需要教师有明确的目标——培养“智慧型”的学生，将数学知识内化成为一种“能力”，而教师也要引导学生从多个层面去分析和看待事物的发展与变化。以“100以内数的认知”为例，如若是利用传统的方法来诠释数学规律，学生需要浪费大量的时间去理解、分析。但是在智慧课堂下，教师首先是明确学习目标，让学生掌握100以内的数字，理解数是几个一、几个十所构成的，掌握数数的基本技巧。为了改变灌输式的教学方法，教师可以采用游戏的形式提高学生的运算能力，活动过程中布置一些小任务，让学生在规定的时间内完成任务。需要注意的是，基于网络学习的环境下，智慧型课堂的构建有助于学生掌握知识之间的逻辑关系，明白数学的规律性。

二是创新教学模式，提高资源的利用率。在疫情防控背景下，数学教师可以利用网络学习空间来创新教学模式，让学生利用网络平台分析知识，从根本上提高学生的学习效率。例如在“三角形”这一章节的教学中，教师设计教学步骤，引导学生根据观察→操作→交流，去感知和经历数学探索的过程，加深对三角形的整体认知。课前，教师结合原有的智慧课堂创设“三翻两端”的教学模式，通过微课十测试的预习任务，让学生在课前就能利用自己的空余时间来完成任务，学生利用手机、电脑登录学习平台，完成教师布置的任务，及时将自己的困惑反馈给数学教师。课堂上，教师采用直播的形式解决学生的疑问，直播中的教学要将重点放在学生的共性问题上，教师也可以利用爱学平台的推送功能，采用提前录制的形式上传视频，解决学生在学习中存在的某些个性问题。课后，在解决了学生的关键性问题后，教师要及时检测学生的学习效果，是否达到了教师的预期目标，既可以利用答题卡的形式，也可以选择课后在线组卷的形式，利用平台的批阅功能，总结出疫情下智慧课堂下学生的学习情况。

三是创新教学方案，完善评价机制。网络学习环境下，大数据能真实反映出学生的学习情况，教师在分析数据的过程中，也要为学生创设一套完善的评价体系，这样构建的智慧课堂才能更加贴近学生的实际生活。以在线式的评价为例，师生在网络教室中共享教学资源，确保每位学生都拥有一台电脑，利用电脑去访问教师提前准备好的课件。交互式的教学过程中，学生自由表达观点，或在线提问，教师及时浏览学生的解题情况和学习进度，保证教学方案的层次性和准确性。在双向的互动下，网络式的评价将两者的发展属性都结合在一起，兼顾到智慧课堂中每位学生的学习情况，达到最佳的教学效果。另外，在教学评价的过程中，注明那些具备导向性的评价机制，这是对互联网教学的一种完善，让学生在感官上获得数学信息可以转化成为一种精神力量，真正达到理性同感性的双重结合。最后，智慧课堂的构建中，教师考虑的是学生在整个过程中的情感态度，明确每位同学之间都存在着一定的差异性。

三、结语

小学数学教学中实行“智慧课堂”，这是教学改革的一部分，也是“互联网+”教育的必然趋势，数学教师就应该充分意识到网络学习空间的重要性，将网络资源合理融入数学课堂中，保证教学内容的清晰、完整。同时，教师在组织教学活动的时候，要总结教学经验，在思考和探索中推动小学数学教学工作的长远发展。

参考文献：

[1]邝冬霞.班班通背景下的小学数学智慧互动课堂教学模式[J].赤子，2018（30）.

（责编 杨菲）