小学低段英语趣味教学方法研究

摘要：小学英语教学对于学生的整体语言学习质量非常重要，而在低段阶段，教师更应该注意英语教学的趣味性。本文将从更新教学方法、丰富课堂活动内容、加强课堂情境、充分利用多媒体信息技术和优化师生互动方式五个方面说明小学低段英语趣味教学方法。

关键词：小学英语;趣味教学;多媒体信息技术

引言：

在人的语言学习阶段中存在着最适合学习第二语言的时间，因此教师要把握这一客观规律，在小学低段英语教学中提高学生的学习兴趣，饶有趣味地将英语单词、英语语法等知识传递给学生。教师要综合教育知识的进步和科技的提高，全面探索趣味教学方法，为学生提供更加优质的教学服务。

一、更新教学方法

教师要从学生兴趣入手，逐步引导学生从兴趣出发走向英语知识。教师在教授英语发音时，由于口语教学的枯燥，学生们往往无法集中注意力，导致教学时间的浪费，学生们的收获也无从说起。为此，教师要寻找到学生所关注的部分，从学生的兴趣点开展教学活动，如牛津小学英语2a Unit9 Merry Christmas！这一课中，教师要讲述与圣诞节相关的英语知识，训练学生的口语表达。教师就可以用食物来吸引学生的注意力，介绍巧克力与chocolate的音译关系，并加强学生的单词记忆力，进而在学生喜欢的方面慢慢让学生进入课堂，最终学会Merry Christmas！Thank you的句型表达[1]。教师要充分利用学生的兴趣，以兴趣发生的原理更新教学方法，围绕着如何使得课程更加具有吸引力这一点出发，组织多种教学游戏和教学活动，让传统的口述教学更具有活力。

二、丰富教学活动内容

在具体的教学活动内容方面，教师可以更具课程的具体主题来安排教学活动，创造以学生为中心的课堂。如牛津英语3B Unit3 Seasons当中，需要教会学生自然四季的英语表达和相关的单词和词组。教师可以设置口语活动，通过在班级内分组，每个小组负责一个季节，分别完成去野餐、我们去种树、海滩上堆沙堡和吃冰激凌四个场景对话，让学生在表演性质的教学活动中享受到教学活动的趣味，能够有效提高学生的注意力，让学生在准备阶段就能够认真记忆单词和句型，像make a sandcastle这样包含较长单词的词组，学生通过温习、活动中口语表达和教师的意见反馈，重复性地强化了学生的记忆。丰富教学活动内容还可以从其他方面入手，如每天积累一句英语表达，让学生每日根据教师规定的主题造句等活动，都让学生能够沉浸在英语语言当中，提高了教学质量。

三、加强课堂情境

教师需要加强课堂情境，改变原有的枯燥气氛，使课堂活跃起来。一、要让课堂尽力轻松起来。随着教育改革进行，教育的目的也从获得分数变为提高素质，所以教师要减少对于考试的训练，提高应用方面的训练。教师可以在课堂中增加纯英语表达的时间，让学生们围绕教师获得英语口语语境，同时让学生们在交流互动中也尽量多使用英语表达。二、教师有意识地在英语表达中不断增添新鲜单词，例如在课前问好时不要重复How are you这样的基本表达，尝试Greetings等简单句，让学生充分接触到不同的语言表达，进而增加词汇量[2]。三、教师还可以通过教学游戏加强课堂情境，如用你画我猜的游戏，教师准备带有动物种类单词的卡片，一同学负责模仿，一同学负责猜出是什么动物的游戏，有效利用学生的活泼性格让学生积累词汇。

四、充分利用多媒体信息技术

多媒体信息技术进入教学行业，为教学活动提供了功能更加丰富的教学设备。教师可以利用多媒体综合视频、音频和图片的表现功能吸引学生注意力。如1B Unit9中，教师需要教会学生七个数字和Happy birthday！Thank you！的句型，教师可以用多媒体的技术呈现动态的七个数字，再用投影仪或者电子白板将课程问题呈现出来，让学生进行简单的数学运算来了解七个数字的英文拼写的读音。丰富的网络资源也有助于教师展示规范的口语表达，教师可以与其他英语老师共同录制英语对话视频，便于在课上直接展示如何用英语交流，让学生直面英语句型的应用，同时学生的视觉、听觉等多方面知觉被多媒体技术充分调动起来，学习效果非常突出。

五、优化师生互动方式

小学低段趣味英语教学还需要通过优化师生互动方式来实现。一方面，教师需要加强对学生学习情况的了解，综合各方面信息来提高教学水平。教师不仅通过课堂问答来了解学生对英语单词和句型的掌握情况，还要在各种教学游戏中发现学生身上存在的问题。另一方面，学生也需要主动向教师反映自己的学习难点，自己对于英语语言的兴趣点是什么。在趣味教学中，学生之间的交流非常重要，因为教师作为教育者，很难设身处地的知晓学生的学习水平，传统的评价分数也不能将趣味教学的优势发挥出来，学生之间完成教学游戏则可以让同水平的英语学习者充分交流，共同解决学习难点，共同进步。学生在学习英语时，很容易产生畏惧心理，排斥另一种语言表达模式。提高师生互动，能够在课堂上形成良好的语言学习氛围，让学生克服心理问题，更容易接触英语知识。

结论：

小学低段英语趣味教学，能够有效保证学生的注意力始终在英语课堂中，各种教学任务能够有质量地完成。教师要充分理解学生的真是需要，不单单将英语教学看做是提高学生成绩的一部分，也要为学生未来的学习发展考虑，培养学生对于英语这一门语言的兴趣，让英语教学落到实处。

参考文献：

[1]王明莹.构建研究小学英语趣味课堂教学模式[J].中国农村教育，2020（09）：52-53.

[2]许画.提高小學英语课堂教学趣味性策略研究——以“牛津英语（上海版）3B M3 U3 Seasons”为例[J].英语广场，2020（04）：112-113.

作者简介：王亚平（1991.10.2）女，民族：汉，籍贯：江苏省苏州市，学历：本科，职称：二级职称，研究方向：英语教学。